RUTA DE MEJORA ANEXO

EQUIPO 1
EQUIPO 2
QUÉ ES UNA RUTA DE MEJORA
QUÉ NO ES UNA RUTA DE MEJORA
Plan de trabajo
Organización del quehacer docente
Retroalimentación del trabajo
Espacio donde los docentes y directivos planean, revisan, evalúan el trabajo que se realiza en el CT
Trabajo colaborativo
Acciones encaminadas a atender problemáticas en determinado tiempo.
Plan de acción que da respuesta a las necesidades delos alumnos, padres de familia y escuela.
Línea que busca la mejora de la atención dentro del trabajo docente.
-No es un espacio de reflexión
-No es un documento administrativo solo para cumplir con la SEP
-No es un documento elaborado solo por el director



CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA
R






CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA
RUTA DE MEJORA
-Flexible.
-Diagnostico situacional.-Acciones organizadas y programadas para la realización del quehacer docente.
-Realización de las acciones medibles a corto plazo en base a las prioridades del Sistema Básico de Mejora.
-Acompañamiento durante el proceso para verificar el cumplimiento de las acciones.
-Recopila evidencias de las acciones realizadas y los resultados obtenidos por cada uno de los involucrados.
-Reorientación de las accionesno cumplidas en el periodo establecido.
-Permite dar cuenta de los resultados obtenidos.

UTA DE MEJORA

La RME es una herramienta para que el colectivo organice acciones que fortalezcan los aprendizajes de los alumnos y preparación profesional de los docentes. Es una visión compartida.
Planteamiento dinámico para la autonomía de la gestión en la escuela, de manera ordenada y sistemática en susprocesos para identificar, validar, replantear o reprogramar las tareas.
La importancia de la RME es cuando se realizan las tareas al interior de cada aula y escuela.
La RME es un sistema de gestión al que el CTE regresa continuamente.







Respondan las siguientes preguntas:



























SEGUNDA SESION

¿Cómo apoyará la autoevaluación inicial el diseño de la planeación delcolectivo docente?
Al reconocer las fortalezas y debilidades que existen en lo individual y en el grupo.
En base en los resultados del ciclo escolar anterior, se retomaran las acciones favorables que beneficiaron a los usuarios.

¿Qué utilidad tendrá en la toma de decisiones?
Iniciar el diagnostico situacional que servirá de base para elaborar la planeación de la Ruta de Mejora.
Replantear las accionesque no funcionaron o no se cumplieron al 100 %.
Retomar las acciones con mayor éxito que favorezcan los aprendizajes de los alumnos, la asistencia, participación de los padres de familia y alumnos, convivencia escolar, trabajo dentro del aula, asesoría a maestros, etc.

¿Cuánto avanzamos en la atención de las prioridades educativas?
En el ciclo escolar 2013-2014 se atendieron 842 alumnos de losniveles inicial, preescolar, primaria secundaria y formación laboral; de esta población 788 son de USAER y 54 de CAM, las necesidades educativas que presentan estos alumnos son de problemas de aprendizaje: 556, incluyen 4 de lenguaje y 2 de conducta: Esta población se caracteriza por tener dificultades significativas en la adquisición y/o dominio de la lectura, escritura y manejo de lasmatemáticas.
278, se dieron de término de atención por haber cubierto sus necesidades educativas especiales, siendo un 33%.
Alumnos con aptitudes sobresalientes: 134.
Son alumnos destacados en el desempeño académico en su contexto escolar, se dieron de término de atención 60 por promoverse a otro nivel y otros por no haber sido sobresalientes.
Alumnos con discapacidad: 152 predominando los de tipointelectual, en estos se incluyen los 54 del CAM.
Estos alumnos se caracterizan por tener bajos niveles de aprendizaje en la lectura, escritura y manejo de las matemáticas.
Se dieron de termino 33 alumnos por haber adquirido competencias de aprendizaje, sociales y comunicativas básicas y otros por haber terminado el nivel educativo de primaria y secundaria.
Continúan 119 alumnos con atención...