Saberes Campesinos

INTRODUCCIÓN

Históricamente en Latinoamérica, las comunidades han sido herederas del rico y complejo mestizaje cultural, ocurrido desde los tiempos de la colonia hasta nuestros días.
En particular las comunidades campesinas quienes han construido un vasto acervo de saberes agrícolas que han enriquecido y transmitido, a través de generaciones; costumbres y tradiciones.
Dicho acervo de desaberes les ha permitido superar, ampliamente, las adversidades de su realidad contextual a través del tiempo, garantizando así su supervivencia, a pesar de la complejidad, integrabilidad adaptabilidad de estos saberes. Boaventura , (2010).
El grado de conocimiento tradicional de estas comunidades o de productores les hace poseedores de una diversidad de conocimientos que van desde losgeográficos, físicos, eco-geográficos, económicos, biológicos, y hasta espiritual, permitiéndole establecer relaciones, vínculos y diferencias entre los fenómenos naturales, tanto los cíclicos como los variados cambios naturales (Núñez, 2006).
Cabe destacar, que el reconocimiento de la validez científica de los saberes ancestrales (campesinos), nos conduce a una dimensión más amplia y compleja, unadimensión que no solo está vinculada al ambiente y la agricultura, sino mas bien se encuentra en toda las interacciones de su hacer, que les han permitido su supervivencia a través del tiempo.
Surge entonces la necesidad de reconocer y resguardar los saberes campesinos agrícolas como pilares conceptuales de este modelo de desarrollo sustentable e integral, enmarcado en las premisas de lo ecológico y porende la vida en el planeta.
El reconocimiento y resguardo de los saberes campesinos nos lleva considerar el valiosísimo papel que juegan la investigación y la educación como agentes del conocimiento que sirven de catalizadores del desarrollo y que a su vez convalidadores de dichos saberes, convirtiéndose así en un acto de dignificación y reivindicación de las comunidades campesinas. (Gómez2008).
Estas consideraciones implican una necesaria evaluación a profundidad de aquellos aspectos relacionados a su espíteme campesina, de manera que esta defina la acción del hacer investigativo y educativo en el medio rural, a fin de que sea necesario repensar y construir un sistema educativo que tenga una visión y una acción más cónsona con las complejas realidades que el contexto rural demandapara su desarrollo.
La presente investigación es un acercamiento a la realidad rural de la comunidad del sector “Pele el Ojo”, Taguay, Municipio Urdaneta, estado Aragua. A través de una investigación cualitativa y con métodos que permiten la interpretación, comprensión y reconocimiento de sus saberes campesinos.
El desarrollo del documento se estructuró de la siguiente manera:
Capítulo I,considera en su estructura la actual situación de la educación rural como punto de entrada, para reseñar el enunciado de la problemática existente en la comunidad rural del sur de Aragua. Con estas perspectivas, se plantean las interrogantes de las investigaciones, los objetivos así como los argumentos que justifican la realización de la investigación.
Capítulo II, se describe el contexto deestudio, el marco teórico o dimensión epistemológica que orienta a la investigación. Esta dimensión se sustenta en los antecedentes reflejados en tres investigaciones vinculadas al tema y sobre algunas teorías de entrada, que nos ofrecen bases conceptuales y de fundamentos legales.
Capítulo III, se definen cada uno de los elementos que conforman el marco metodológico que permitió el desarrollo de lainvestigación, bajo el esquema de la investigación cualitativa, apoyada en el método hermenéutico dialectico, la técnica de la historia de vida, la observación participante y la entrevista a profundidad no estructurada con el sujeto significante.
Igualmente se describen los instrumentos propios de dichas técnicas para validar los datos recabados desde la exploración científica, así como la...