Salud publica
Páginas: 36 (8977 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2010
La comunicación oral en planes y programas de Quinto a Octavo año
Revisados por Romina Romero Galdames
Introducción
A continuación se hace una presentación de la comunicación oral dentro de los planes y programas de quinto a octavo año básico.
Se especifican cuales son los contenidos que se trabajan en cada uno de los niveles, los logros que deben alcanzar en cada uno de los cursos.Otro aspecto que se aborda y que está dentro de este informe da cuenta de las orientaciones didácticas que se dan en cada uno de los niveles para desarrollar el eje de la comunicación oral y al finalizar se dan sugerencias para evaluar los contenidos tratados.
Caracterización del subsector de lenguaje y comunicación
para el segundo siglo de enseñanza básica.
En el programa de quinto añobásico se hace una caracterización del segundo siglo de enseñanza básica. Dentro de esta caracterización se presentan cuales son las competencias que se quieren desarrollar en estos niveles, también, se describe a grandes rasgos, cuales son la características de las actividades pedagógicas, que se deben ejecutar en el aula, para el logro de estas y por último, se expone donde está puesto elénfasis para el desarrollo optimo de los contenidos del subsector.
En la caracterización que se hace del subsector de lenguaje y comunicación para el segundo siglo de enseñanza básica vemos como se da gran énfasis al desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas, las cuales buscan que “los niñas y niñas puedan tomar la palabra para expresar sus puntos de vista, demandas ypropuestas” (Ministerio de educación, 1998, p.9)
Por lo tanto, vemos que hay una clara intención de desarrollar durante estos años de escolaridad la comunicación oral. Prueba de ello es la siguiente cita:
Dado que el lenguaje es un factor importante de la existencia personal, social, política y cultural, y un requisito indispensable para el ejercicio de la ciudadanía, este subsector de aprendizajepone énfasis en el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas que permitan a los niños y niñas de estos niveles educacionales tomar la palabra para expresar sus puntos de vista, demandas y propuestas, leer comprensivamente y producir diversos tipos de textos, con variados propósitos. (Ministerio de educación, 1998, p. 9).
Para desarrollar las competencias con anterioridad mencionadasse exige que en la práctica pedagógica se diseñen experiencias comunicativas autenticas, que presentes desafíos y destinatarios reales. Esto es bastante cercano a lo que nosotras pensamos, crear instancias reales, no forzadas de comunicación. A continuación se adjunta la cita que da cuenta de lo expuesto anteriormente.
Desde esta perspectiva, reviste gran importancia pedagógica diseñarexperiencias comunicativas auténticas, que presenten desafíos y destinatarios reales; en las cuales niños y niñas interactúan entre sí, con su profesor o profesora y con los recursos pedagógicos, teniendo para ello propósitos que comprenden y comparten(Ministerio de educación,1998,p 9)
El subsector de aprendizaje de segundo siglo de enseñanza básica enfatiza: “
la participación activa de losestudiantes en variadas situaciones comunicativas, en las que informan sobre sus saberes y se informan, exponen, comentan, narran, manifiestan sus puntos de vista, dan y siguen instrucciones, cuentan sus experiencias, argumentan, contra argumentan, establecen compromisos, efectúan peticiones, plantean dudas y juicios críticos, expresan su imaginación y humor.(Ministerio de educación,1998,p.9).Es importante mencionar que la mayoría de las situaciones comunicativas que se enumeraron en la cita anterior estan estrechamente ligadas al desarrollo de la comunicación oral. Entre ellas destacan el exponer, comentar, narrar, manifestar puntos de vista, dar instrucciones, contar sus experiencias, argumentar, contra argumentar, entre otras.
En segundo lugar, el sub-sector de lenguaje...
Revisados por Romina Romero Galdames
Introducción
A continuación se hace una presentación de la comunicación oral dentro de los planes y programas de quinto a octavo año básico.
Se especifican cuales son los contenidos que se trabajan en cada uno de los niveles, los logros que deben alcanzar en cada uno de los cursos.Otro aspecto que se aborda y que está dentro de este informe da cuenta de las orientaciones didácticas que se dan en cada uno de los niveles para desarrollar el eje de la comunicación oral y al finalizar se dan sugerencias para evaluar los contenidos tratados.
Caracterización del subsector de lenguaje y comunicación
para el segundo siglo de enseñanza básica.
En el programa de quinto añobásico se hace una caracterización del segundo siglo de enseñanza básica. Dentro de esta caracterización se presentan cuales son las competencias que se quieren desarrollar en estos niveles, también, se describe a grandes rasgos, cuales son la características de las actividades pedagógicas, que se deben ejecutar en el aula, para el logro de estas y por último, se expone donde está puesto elénfasis para el desarrollo optimo de los contenidos del subsector.
En la caracterización que se hace del subsector de lenguaje y comunicación para el segundo siglo de enseñanza básica vemos como se da gran énfasis al desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas, las cuales buscan que “los niñas y niñas puedan tomar la palabra para expresar sus puntos de vista, demandas ypropuestas” (Ministerio de educación, 1998, p.9)
Por lo tanto, vemos que hay una clara intención de desarrollar durante estos años de escolaridad la comunicación oral. Prueba de ello es la siguiente cita:
Dado que el lenguaje es un factor importante de la existencia personal, social, política y cultural, y un requisito indispensable para el ejercicio de la ciudadanía, este subsector de aprendizajepone énfasis en el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas que permitan a los niños y niñas de estos niveles educacionales tomar la palabra para expresar sus puntos de vista, demandas y propuestas, leer comprensivamente y producir diversos tipos de textos, con variados propósitos. (Ministerio de educación, 1998, p. 9).
Para desarrollar las competencias con anterioridad mencionadasse exige que en la práctica pedagógica se diseñen experiencias comunicativas autenticas, que presentes desafíos y destinatarios reales. Esto es bastante cercano a lo que nosotras pensamos, crear instancias reales, no forzadas de comunicación. A continuación se adjunta la cita que da cuenta de lo expuesto anteriormente.
Desde esta perspectiva, reviste gran importancia pedagógica diseñarexperiencias comunicativas auténticas, que presenten desafíos y destinatarios reales; en las cuales niños y niñas interactúan entre sí, con su profesor o profesora y con los recursos pedagógicos, teniendo para ello propósitos que comprenden y comparten(Ministerio de educación,1998,p 9)
El subsector de aprendizaje de segundo siglo de enseñanza básica enfatiza: “
la participación activa de losestudiantes en variadas situaciones comunicativas, en las que informan sobre sus saberes y se informan, exponen, comentan, narran, manifiestan sus puntos de vista, dan y siguen instrucciones, cuentan sus experiencias, argumentan, contra argumentan, establecen compromisos, efectúan peticiones, plantean dudas y juicios críticos, expresan su imaginación y humor.(Ministerio de educación,1998,p.9).Es importante mencionar que la mayoría de las situaciones comunicativas que se enumeraron en la cita anterior estan estrechamente ligadas al desarrollo de la comunicación oral. Entre ellas destacan el exponer, comentar, narrar, manifestar puntos de vista, dar instrucciones, contar sus experiencias, argumentar, contra argumentar, entre otras.
En segundo lugar, el sub-sector de lenguaje...
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