Sanjurjo Introducción a la problemática del aprendizaje

1.1 -INTRODUCCION A LA PROBLEMATICA DEL
APRENDIZAJE Y DE LA ENSENANZA EN EL NlVEL
MEDIO Y SUPERIOR
lPor que comenzar con este tema?:
Generalmente. cuando nos acercamos a alguna tnstancia de perfeccionanuento, actualizacron 0 formacton docente, 10hacemos con la tnquietud de adqumr informacion y habilidades que nos permitan resolver. mas
provechosamente. las sltuaciones aulicas, Es deetr, buscamosmqorar
nuestras estrategias didO.cticas. apuntamos a saber mas sobre como enseiiar.

La inqu1etud es licita pero Insuflciente, pues el como -ensenar, aislado
de otras problerruiticas de las cuales depende, trae apareada, a veces, consecuencias no deseadas:
- podemos caer en la tentacion de aplicar metod as y tecnicas de moda,
sin comprender ni comparttr los fundamentos que los sustentan.
- podemoscamblar s610 la apartencia, los aspectos formaIes, pero .
reproduc1endo los esquemas tradlclonales del aprendizaje receptive y pastvo.
La postura que pone enfasls exc1uslvamente en el cambro de los
aspectos tecrucos, es conoclda como tecnicismo.
Nosotros pensamos que la eompetencla dtdacttca del docente debe
Incluir ademas del como ensenar, aspectos relatives a:
- lPor que !Ipara que ensefl.ar?
-lqu~ enseflar?
• lCtulndo enseflar?
- lComo, cutmdo, que !Ipara que evaluar?
- "d6nde Uevamos a cabo nuestrc;t practtca?

.

Intentamos con este trabajo, acereamos. a todas estas problemattcas,
empezando por la que conslderamos baslca para comprender las otras: el
anlllisis de nuestros proptos supuestos acerea de Ia enseiianza y el aprendizaje.

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I
1.2. -LOS SUPUESTOS BASICOS QUE SVBYACENEN
LAS TEORIAS Y PRACTICAS PEDAGOGICAS

!

Prl:~untarse por que y para que ensener lmpllca anahzar los proplos
aupue,;los bastccs subyacentes. Tomamos eJ concepto de supuestos b6s{cos subvocentesll. para refenrnos a las concepclones baslcas sobre el
hombre. el mundo, la educacl6n. las relacJones sodaies, que el ser humano se va formando a partir de sus exper1enclaa, sus preJuiclos, sus creenetas,~'I pf'rtenencta a un estrato soctal, a una comui1ldad c1entiftca deterrmnarta. sus·lealtades Ideol6glcas, pollticas. etc.
5011 supuesl09 porque en general no 90n facUbles de ser demosb'ados
o no I.,ty preo~upacl6n porque a.si sea. Son bastcos perque estAn en cl ongen ntnS profundo y a veces oculto de las teorlas y las pr{ictlcas. Son subyacer" ('s porque no se hacen' expllcltos, a vcces nl paraquien los sostlene.
Toda ::~olia pedagoglca. como asi tmlblen las pnictlcas cotidlanas en las
1nsUlttclones educativas estSn sustentadas en estos: supuestos. a los cuales es necesarlo hacerlos e>:pUcltos para rev1sarlos criticamrnte.
" l'ar(1 que nos 5froe el coneepto de supuestos ~[cos
swyacentes?
I)ara revisar nuestra practlca y hacerla mas coherente con nuestros
propios principles. a partir dela obJeUvacl6n de los mlsmos, de su ex:pllcl-

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I!

.'t ~
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,

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tact!··: y anhlists cntlco.
Pura poder anaUzar cnt1camente

los fundamentos

de las propueslas

ped;ol.'6glcas y dldactlcas que se nos presentan.
':0 se trata de abrtr Julclos valoratlvos sobre los proplos supueslos. 0
sobt: los aJenos. sino de hacerlos explicltos, Mcerlos conclentes. de manera d·' poder orga.'1izar nuestrapr{ictica mas coherentemente.
,'.Que st.ipue.stos sWl/acen a tada teona y pra.ctlca pedag6gica?:
Mut :IOS, muy compleJos_y a.vcces hasla contrad1ctorlos entre si. A veccs
aclt :i11T10S como sl adhln~emos
a concepclones muy dlsUntas de las que
e.xpiJdtamos, otra veces no 110Sreconocemos en nueslros proptos supueslos.

'
Los supueslos baslcos 8ubyacenles. en general son solldarios entre si,
es\fulartlculados de dlversas maneras, forman W1R compleJIi trama en la
qUt !;e pueden encontrar
coherenclas que t1en~ que ver can la solldaridad

[III ure6 ArnalL. Maria del Ro6wio:

Hacla una epl8temologla

de I... cicnc.las humanas.

69. M.

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seflalaqa e Inco~erenclas .que dan cue.i\~ .de las complejas articu laclones.
.'Its dedr q1!e a menudo nos encontramos con te.2f!as 0 pracucns que
dan cuenta de...