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UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
FACULTAD DE PSICOLOGIA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EDUCATIVA,
EVOLUTIVA Y PSICOBIOLOGIA.

MÉTODOS DE LECTURA
Y
ACCESO AL LÉXICO

Tesis Doctoral presentada por:
Dña. Remedios Guzmán Rosquete,
Dirigida por: Dr. Juan E. Jiménez González

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La Laguna, 1997

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“Las estrellas son como utopías, nunca se
alcanzan, pero te guían”.

A mis hijosJULIO y PABLO

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AGRADECIMIENTOS

Tener a Dr. Juan E. Jiménez González como director de esta investigación ha supuesto una
satisfacción profesional y personal. Su rigor como investigador es, sin duda, su principal constante,
lo que ha contribuido a dar forma a los contenidos de este trabajo. Su calidad científica siempre ha
estado unida a su interés por mantener continuos contactos con losque se enfrentan diariamente a
la enseñanza, teniendo sus trabajos una gran relevancia para la práctica educativa. Quizá haya sido
esto último lo que más me animó a terminar esta tesis. También quiero agradecerle su continua
disponibilidad, en muchas ocasiones utilizando su escaso tiempo personal, y su gran flexibilidad en
cuanto al ritmo de trabajo. Sinceramente, GRACIAS JUANÉ.

Deseoagradecer la buena disposición de los directores, profesores y alumnos de los
centros públicos que han participado en esta investigación: San Matías, San Isidro (Granadilla),
Los Abrigos, San Isidro (Candelaria), Tagoror y la Cuesta, sin ellos no hubiese sido posible
comenzarla.

Carmen R. Haro, Fernando Afonso y Sergio, que durante años colaboraron
desinteresadamente en la recogida de datos enlos centros, fueron los pioneros en soportar las
primeras “batallas” de esta investigación. En especial, quiero agradecer a Carmen R. su continua
amistad y ofrecerle desde estas líneas mi apoyo y colaboración para que en breve su trabajo de
investigación también se haga realidad.

A Federico Muro quiero agradecerle no sólo sus continuas lecturas de cada uno de los
capítulos que ibaredactando, sino principalmente las horas compartidas de debate y
contradicciones entre teoría y práctica, realidad y utopía para abordar, desde el marco de la
escuela el “tema de la lectura”. Gracias por ESCUCHARME en los momentos en los que la tesis
se convertía en un “largo y tortuoso camino”.

A Miguel Castro porque restando tiempo de sus vacaciones ha hecho posible mejorar la
redacción de estetrabajo.

A Gustavo por sus consejos en el tratamiento estadístico de los datos y por saber soportar
muchos: ...¿ Y esto cómo lo hago ?.

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A todos mis compañeros y amigos, en especial los de El Médano, que de un modo u otro
han soportado mi único y obsesivo tema de conversación.

Han sido mis padres y Lala mis ejemplos personales y profesionales, a ellos en especial
quieroagradecerles su continuo apoyo, y las horas que han dedicado a llenar con su cariño el
tiempo que yo he tenido que restarle a mis hijos.

A JULIO, porque él es todo lo que no tiene que ver con esta tesis. No tengo palabras
para agradecerle que durante muchos años nunca me haya hecho renunciar a mis continuas
inquietudes profesionales. Sin él, sin su apoyo, paciencia y amor..., y sus muchasprolongaciones
del día y de la noche no se hubiese hecho realidad este trabajo.

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INDICE

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I.- MARCO TEORICO
INTRODUCCIÓN GENERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1.- EL ACCESO AL LÉXICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1.1.- Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .

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1.2.- Modelos de reconocimiento de la palabra . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1.2.1.- Modelo de Logogen de Morton . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1.2.2.- Modelo de Doble Ruta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29

1.2.2.1.- Algunas evidencias empíricas en torno
al Modelo de Doble Ruta . . . . . . . . . . . . . . . . . ....