Secuencia Cs Natuales 2

 
 

 
 
 
 
● Objetivos Generales: 
●

Aprendizajes y Contenidos: 

Eje Organizador​
: ​
LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS 
 

­Reconocimiento de los ​
componentes del paisaje terrestre y celeste.  
­Reconocimiento  de  la  ​
variedad  de  paisajes​
,   clasificándolos  según algunas categorías 
propias  de  la  ciencia  escolar:  diurno, nocturno; urbano, rural; terrestre, celeste; natural, 
artificial.  
­  Identificación  de  ​
cambios  que  presentan  distintos  paisajes  por  la  actividad 
humana  
­Aproximación  al  concepto  de  ​
cambio  atmosférico  y  estado del tiempo atmosférico​
, 
reconociendo fenómenos meteorológicos evidentes.  
 
●

Fundamentación: 

 
El  estudio  del  ​
paisaje  ​
tiene  el  propósito  de  acercar  a  los  niños  a  la  observación  de  las características  del  universo  conocido,  especialmente  las vinculadas con nuestro planeta, 
y  su  sistematización,  lo  cual  ya  se  ha  comenzado  a  abordarse  en  el  Nivel  Inicial.  Se 
pretende  estimular  el  desarrollo  de  criterios  adecuados  para  el  uso  racional  de  los 
recursos  naturales  y  propiciar  la  comprensión  paulatina  de  las  acciones  de  prevención 

de riesgos  naturales.  En  esta  etapa,  se  abordará  la  diversidad  de  paisajes  terrestres  y 
celeste  buscando  desarrollar  la  capacidad  de  descripción  por  parte  de  los  estudiantes, y 
destacar,  que   los  seres  vivos  forman  parte  del  paisaje  y  la  construcción  de  modelos 
sencillos de determinados tipos de paisajes.  
Se  pretende  que  los  niños  y  niñas  se  aproximen al  concepto  de  paisaje,  como  conjunto 
de  elementos  observables   del  ambiente,  incluyendo  el  agua,  el  aire,  la  tierra y los seres 
vivos  y  que  aprendan  a   observar  diferentes  paisajes  y  sus  componentes  (suelo  y  en  el 
agua)  y  el  uso  que  las  personas  hacen  de  ellos.  Se  incluye  al  sol  como  el  astro  que 
participa  del   ciclo  de  los  días  y las  noches;  construir  la  noción  de  movimiento  solar 
aparente  y al ubicar las diferentes posiciones del sol, se identifican diferentes posiciones 
de horizonte durante el trayecto solar en el cielo. 
Y  guiarlos  para  que  puedan  identificar  y  describir  cuerpos  que   están  en  la  tierra  y  los 
fenómenos  que  lo  involucran  (luna,  sol,  estrellas);  y  que  se  aproximen  al concepto  de 
cambio  atmosférico  y  el  estado  del  tiempo  atmosférico  mediante  el  reconocimiento  de 
fenómenos meteorológicos. 
 
 
 

● CLASE N° 1:  
 
● FECHA:  ​
 ……./……./…… 
 
● APRENDIZAJE­CONTENIDO: 
 
● TÍTULO: ​
 ​
 La tierra gira. 
 
 
● OBJETIVO​
:​
 Reconocer los movimientos de la 
tierra alrededor del sol y sobre sí misma a través de las actividades propuestas en la clase. 
 
● INTERVENCIONES DOCENTES: 
­

 
Se les presentará al grupo­clase el globo terráqueo, deberán observar el mismo y 
dialogarán: qué representa lo verde para ellos y qué lo azul, seguidamente se les 
preguntará qué es un globo terráqueo. 

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Se trabajará con una linterna, ubicando la misma en dirección al sol (alumbrar el globo terráqueo); se intervine ¿qué representa la linterna?, comentar que parte del 
globo se iluminó, ¿a qué etapa del día corresponde?, ¿y donde no hay luz?, 
¿sucederá lo mismo en la tierra?, hacer girar el globo para que vean como una parte 
se va iluminando y la otra no. 

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Dialogar con los educandos a través de los interrogantes: ¿de día se puede ver la 
luna?, o ¿solo se la ve de noche?, debatir, escucha por parte del docente de sus opiniones y argumentaciones; escribir en soporte papel lo que de ellos surge para 
luego, verificar que es lo correcto, explicar dudas. 

­

Comentar cuánto tarda la tierra en girar sobre sí misma, entre todos comentar y 
realizar la ilustración. 

● ACTIVIDADES DEL ALUMNO (CUADERNO). 

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Consigna:  ​
  “ LA TIERRA GIRA” 
 
LA TIERRA TARDA EN GIRAR SOBRE SI MISMA ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­HS, Y ...