Secuencua didáctica de Lengua Castellana

Nombre de la maestra: Alicia García Martínez.

Materia: Lengua castellana y literatura.

Título de la secuencia: Representación teatral.

Temporalización: La secuencia didáctica se extenderá a lo largo de dos semanas y todas las actividades tendrán una duración aproximadamente de 9 horas y media.

Justificación de la secuencia didáctica: esta secuencia didáctica es relevante para elalumnado porque los niños aprenden de una manera divertida la interpretación de los textos. También actúan en público durante el desarrollo del producto final con lo que aprenden a desenvolverse con mayor facilidad ante la sociedad, al igual que también tienen más seguridad y confianza en sí mismos.

Objetivos didácticos:
Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en losdiferentes contextos de la actividad social y cultural.
Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
Contenidos:
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de laconvivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, de la televisión o Internet con especial incidencia en la noticia para obtener información general sobre hechos yacontecimientos que resulten significativos.
Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto que los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formación (las exposiciones de clase).
Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionarinformaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación)
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorioy respetuoso con las diferencias.
Bloque 2. Leer y escribir.
Comprensión de textos escritos.
Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.
Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social con especial incidencia en la noticia y enlas cartas al director, localizando informaciones destacas en titulares, entradillas, portadas…
Comprensión de información relevante en textos ara aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprendery contrastar información (identificación, clasificación, comparación, interpretación).
Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.
Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.Composición de textos escritos.
Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.
Composición de textos de información y opinión propios de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las...