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 PORTAFOLIO

TRADICIONES EN LA FORMACION DE LOS DOCENTES Y SUS PRESENCIAS ACTUALES (MARIA CRISTINA DAVINI)
Los debates y las propuestas en torno a la formación de los docentes y a su perfeccionamiento tienden a emerger con fuerza en los momentos más críticos, sea por la insatisfacción respecto de los logros de la escuela, sea por procesos de cambio político.
En cualquiera de los casoslos debates tienden a concretar procesos reformistas en el sistema pretendiendo inaugurar una nueva etapa.Han participado activamente de estos movimientos, han asistido a las reformas en posición de espectadores aun siendo actores directos en las escuelas.
Estos movimientos operan sobre tradiciones anteriores, encarnadas en las instituciones y en los sujetos. Se trata de comprender el presentehaciendo un rastreo del pasado.
Entendemos por tradiciones en la formación de los docentes a configuraciones de pensamiento y de acción que, construidas históricamente, se mantienen a lo largo del tiempo, en cuanto estén institucionalizadas, incorporadas a las prácticas y a la conciencia de los sujetos. Sobreviven actualmente en la organización, en el curriculum y en los modos de percibir de lossujetos.
Las diversas tradiciones conviven en el presente expresando acuerdos y desacuerdos, intereses mutuos, conflictos latentes o expresados en debates racionales.




TRADICION NORMALIZADORA
EL BUEN MAESTRO
TRADICION ACADEMICA
EL DOCENTE ENSEÑANTE
TRADICION EFICIENTISTA
EL DOCENTE TECNICO
En Europa y EE.UU olas migratorias del ámbito rural se trasladaron a las ciudades, fueronmodificando la cultura y las relaciones sociales. Cuando la filantropía del s. xlx descubrió la miseria indiferenciadas de la ciudad introdujo la maquinaria pedagógica con el fin de ¨normalizarla” al principio fue el sistema lancasteriano con monitoreo instructores que enseñaban a los gritos en la fabrica contra ruidos de las maquinas. Posteriormente el buen maestro.
En la Argentina, el estadoera el encargado de proporcionar las condiciones de homogeneidad para la sociedad civil, asumiendo la posición de Estado educador.
El proyecto educativo liberal se centro en la formación del ciudadano. La empresa educativa se oriento hacia el disciplina miento de la conducta y la homogeneización ideológica de grandes masas poblacionales.
El maestro era el encargado de impulsar y concretar enla comunidad las campañas de salud pública y diversas acciones de control social.
La tarea del maestro de enseñar consistía en simple difusión de saberes generales, al igual q un sacerdote necesitaba llevar a cabo su función civilizadora, la creencia.
Tuvo consolidación en la filosofía positivista a través de las nociones de ¨orden y progreso”. La asimilación de ideas extranjeras fuesinónimo de modernización y de distanciamiento de las tradiciones arcaicas.
La base de esta tradición fue el positivismo papel movilizador y socializador que le asignaba al docente.
La ocupación fue definida como femenina: segunda madre.
A través de la acción del Estado se diseminan por todo el país las escuelas normales dirigidas a preparar este personal dentro del nivel de enseñanza media osecundaria. Su enfoque es la conformación de una legión de maestros patrioteros con la misión de construir los cimientos de la nueva nación con autoestima y valoración social, adopto una entrega personal.
Su marcado carácter civilizador reforzó la dimensión de inculcación ideológica.
La escuela fue concebida como el ámbito del saber restringiéndose a sus espacios la noción de la cultura.
Lafunción docente como factor de disciplinamiento para la formación del carácter a través de premios y castigos ya sea tangible o simbólica como base del comportamiento socio profesional.
Se destaca una oferta de formación docente de carácter instrumental, ligada al ¨saber hacer”, al manejo de materiales y rutinas escolares, con débil formación teórica y disciplinaria, un mínimo saber básico y...