seminario

LOS NIÑOS DESATENTOS Y/O HIPERACTIVOS. BEATRIZ JANIN
EL ADD/ADHD ¿un “trastorno” de moda?
Niños que se mueven “demasiado”, niños que están ensimismados, niños que hablan de un modo desafiante, niños que no pueden organizar una tarea, niños que están tristes, niños con serias dificultades para armar pensamientos, todos son englobados del mismo modo en esta gran “bolsa de gatos” en que se haconvertido el Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. Agrupación arbitraria e indiscriminada en la que todo problema de aprendizaje y/o de conducta queda “explicado” por una referencia a un “déficit” neurológico.
LA ATENCION Y EL DOMINIO MOTRIZ DESDE LA TEORÍA PSICOANALÍTICA
Desde el psicoanálisis, el concepto de atención “un estado en el cual la tensión interior está dirigida hacia unobjeto exterior. Es un mecanismo importante en el funcionamiento mental de un individuo. Permite al sistema nervioso no ser sobrepasado por el número de informaciones sensoriales que llegan y al ser vivo adaptar su comportamiento. Atención en relación a la conciencia: es la selección de un acontecimiento, o de un pensamiento, y su mantenimiento en la conciencia”.
La atención es un proceso activo,permitiéndole privilegiar un elemento sobre otros y dirigida hacia algo voluntario, es algo que se constituye, que no está dado de inicio (lo que está dado desde el comienzo es la atención refleja, inmediata)
¿De qué hablamos cuando decimos “déficit atencional”?
La atención que se le pide a un niño en la escuela es una atención sostenida y selectiva, que atienda durante un tiempo considerablea cuestiones que otros eligieron (y que para él pueden no ser prioritarias).
El dirigirse al mundo y sostener el oído y la mirada atentos está motorizado por los deseos. Ellos nos marcan la dirección hacia la cual dirigirnos, pero también el yo como organización representacional aparece como imprescindible para que un sujeto atienda... y aprenda.
Los trastornos en la atención pueden ser efectode la dificultad para investir cierta realidad o para inhibir procesos psíquicos pero también, ciertos movimientos afectivos y las fallas en la constitución narcisista son obstáculos para estar “atento” en clase. Nos encontramos entonces, con dificultades en la estructuración subjetiva.
La estabilización del proceso secundario. Que predomina es un pasaje de una representación a otra, sin poderdetener el discurso representacional.
La organización narcisista. Niños que, por demanda de amor, por seguridad, por necesitar una mirada aprobadora de otro, hacen una retracción a un mundo fantasmático o se mueven sin rumbo.


¿Hay desatención cada cual atiende su juego?
Algunos objetos a los que se dirige la atención en los niños “desatentos”:
A. Constitución de las investiduras deatención en relación a sensaciones pero no a percepciones ni a efectos. Esto puede resultar en repliegue absoluto (estados autistas o en atención errátil). Niños que están atentos a olores, sabores, etc. Las investiduras suelen ser lábiles, pasando con facilidad de un objeto a otro.
B. Constitución de las investiduras de atención en relación a los intercambios afectivos pero no en relación alconocimiento. Niños que buscan la aprobación afectiva, el cariño de los maestros, pero no pueden escucharlos.
C. Fijación al polo exhibicionista. Niños en los que predomina el deseo de ser mirados. Están atentos, pero su atención está centrada en la mirada del otro. Suelen ser hiperactivos.
D. Trastornos en la constitución de la investidura de atención por no soportar heridas narcisistas. Desencanto delmundo.
E. Desatención por retracción a un mundo fantasmatico. Son niños que sueñan despiertos. Suelen jugar en clases, solos, aislados del resto.
F. Atención errátil como consecuencia de situaciones de violencia: estado de alerta permanente.
G. Desatención por desorganización grave del pensamiento, con confusión interno-externo.
H. Constitución de las investiduras de atención y posterior...