Sensibilidad materna

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Mª J. Lafuente

o en atención (Wilson y Constanzo, 1996). Puede haber influido en esta disparidad respecto a las investigaciones que acabamos de revisar, cierta inestabilidad en las clasificaciones de apego durante los primeros años de vida, y el planteamiento concurrente o no concurrente de los aspectos sometidos a valoración y comparación. Pero también podría deberse a la composiciónde las muestras, en unos casos debido a la extracción social (clase media frente a clases bajas, población normal o con factores de riesgo), en otras debido a la escasa proporción de sujetos en alguno de los grupos de apego, o a la escasa proporción de inseguros que condiciona a veces su agrupamiento: no es lo mismo plantear una comparación entre B, A, C y O, que realizar una comparación B frente aNo-B (A+C+O). Además aunque las diferencias no llegaran a ser significativas, en muchas ocasiones las comparaciones eran favorables a los apegados seguros.

Investigaciones sobre calidad de interaccion y desarrollo cognitivo

Se han llevado a cabo también numerosos trabajos centrados en el análisis de la influencia que tiene el entorno familiar en el desarrollo cognitivo y en elrendimiento escolar. La valoración de ese entorno se ha realizado casi siempre con la Escala Home, que mide esencialmente el tipo de trato afectivo y de cuidados que recibe el niño de sus padres, el clima emocional de armonía o conflicto que predomina, la calidad y diversidad de las experiencias y oportunidades que le proporcionan, las características físicas y materiales del entorno ffsico, y el tipo decontrol que se ejerce sobre el mismo.
Tienen importancia para el desarrollo cognitivo el entorno temprano, el entorno contemporáneo y la estabilidad de los sucesivos entornos (Caldwell, Elardo y Elardo, 1972; Bradley y Caldwell, 1984; Bradley, Caldwell y Rock, 1988). Un entorno temprano con un clima afectivo apropiado otorga al sujeto un sentimiento de confianza básica en su medio, que puede irextrapolando de unos contextos a otros, por ejemplo de la familia a la escuela. Además, si se han proporcionado al niño en ese entorno temprano los juguetes, objetos y actividades apropiados para el desarrollo de sus habilidades, se habrá despertado en él el interés por aprender en lo sucesivo.
Mientras el impacto del entorno temprano sobre el desarrollo cognitivo actual del niño se reduce amedida que pasa el tiempo, la influencia del comportamiento de sus padres va aumentando progresivamente, porque aumenta la sincronización entre padres e hijos, queda facilitada la comunicación recíproca por medio de los progresos en el lenguaje y se incrementa la capacidad del niño para una auténtica interacción social.
La importancia del entorno contemporáneo reside en que si en él existe unclima emocional adecuado y estimulación para participar en experiencias enriquecedoras variadas se favorecerá igualmente el desarrollo intelectual del sujeto, pudiéndole compensar de un entorno previo más deficitario.
Por último, es conveniente que si las interacciones son positivas, sean constantes y consistentes a lo largo del tiempo, para que vayan acumulando su impacto. En otras palabras,es aconsejable que exista una estabilídad, en el sentido positivo, de los sucesivos entomos.
El apoyo empírico a la relación entre la calidad de la interacción y el desarrollo cognitivo ha sido a veces bastante contundente y , en ocasiones más débil o únicamente parcial, pero en conjunto parece que queda demostrado que las características del entorno familiar que más favorecen un buendesarrollo cognitivo y social son las siguientes:
1. Sensibilidad parental (Bakeman y Brown, 1980; Jones, Rickel y Smith, 1980). La sensibilidad abarca atención a las señales y demandas del niño, interpretación adecuada de las mismas y respuesta ajustada e inmediata. Los progenitores sensibles captan el grado de implicación del niño en cada actividad, contexto y circunstancia (Tomasello y Farrar,...