Sentido De La Educacion

Sentido de la Educación en Chile.
El Rol del Estado,
El Estado de la Calidad,
Las Tendencias Actuales de Calidad e Innovación,
Modelo Pedagógico y Pertinencia de la Educabilidad.

Roberto Enrique Villaseca Muñoz
Santiago, Octubre de 2007

Roberto E nrique Villaseca Muñoz

Resumen

Calidad e Innovación en Educación, pareciera que son conceptos que pueden otorgar bienestar
social ala población, desde 1990 la reforma educacional ha pretendido entregar “calidad con
equidad”, sin embargo, las cifras son desalentadoras, es más, son dramáticas, la población más
rica, la menor parte de los estudiantes, es la que accede a la mejor educación, el resto de los
jóvenes, la mayoría, se debe conformar con magros resultados. En este escenario la escuela
sobrevive, el modelopedagógico constructivista perfectamente alineado al modelo económico
de crecimiento, y piedra angular de la reforma de 1990, más bien parece ser un des constructor
social, los jóvenes son cada vez menos solidarios, mas individualistas, mas consumistas,
competitivos y violentos. La escuela y los profesores, en medio de esta crisis de la educación y
la sociedad, tratan de hacer lo posible, a través dela innovación pedagógica se trata de
resolver estos problemas, se pide a la educación lo que la sociedad no puede entregar. Es
posible establecer otros paradigmas y metodologías, la experiencia en otros países así lo
indica, sin embargo, el rol del estado como gestor y educador, parece ser la viga maestra para
que la educación entregue bienestar educativo y la sociedad otorgue equidad.

1Roberto E nrique Villaseca Muñoz

Introducción.
La crisis de la Educación en Chile, se empieza a gestar en sintonía con el desmantelamiento de
la educación pública. Durante más de 120 años los gobiernos de los más diversos sectores se
preocuparon por servicios públicos de bienestar para la población, entre ellos la educación
como elemento clave para el desarrollo tecnológico y humano delpaís, sin embargo, desde
1974 a 2007, dictadura y gobiernos de la Concertación, se ha instalado una verdad de corte
absoluto al reemplazar las instituciones públicas por entidades de lucro privadas, reemplazar la
educación pública y promover la educación privada, este sesgo privatizador es la causa de la
crisis de la educación.
Los profesores fueron afectados por este afán privatizador,esta crisis que comienza en 1974,
hace que sus salarios desciendan a casi la cuarta parte, en el transcurso de los gobiernos de la
Concertación esta proporción ha mejorado sin alcanzar el sueldo que recibían hasta 1974, sin
embargo, pierden su calidad de servidores públicos del estado.
En medio de esta crisis, se trata de hacer calidad e innovación, la calidad esta seriamente
cuestionada porlos indicadores nacionales e internacionales, y equidad, es una palabra lejana
para amplios sectores sociales
Es posible observar como los países en los cuales la educación es eminentemente pública son
los que tienen los mejores resultados en educación, llama la atención que siendo Cuba un país
pobre en recursos naturales, sea el que tiene los mejores indicadores de calidad en la región.Calidad e innovación, pueden ser cuestionadas a la luz de esta crisis, al revisar los modelos
pedagógicos aplicados en países con mejores resultados, se puede encontrar y establecer que
es posible hablar de bienestar educativo en vez de calidad, e investigación pedagógica en vez
de innovación, instalando nuevos paradigmas para mejorar la Educación en Chile.
El modelo pedagógico constructivista nologra formar personas protagónicas de su devenir y
transformadores de su entorno, el capital humano es adoctrinado para reproducir y administrar
el modelo de crecimiento económico.
La historia de Chile es rica en experiencias educativas exitosas, sobre todo el estado como
principal agente de este éxito, también en los modelos pedagógicos desarrollista y desarrollista
social, y los modelos...