Sesgos androcéntricos

C. Miqueo - M.J. Barral Morán - I. Delgado Delgado - T. Fernández-Turrado - C. Magallón

internacional de mujeres universitarias que se forjó en aquellos años fue una
iniciativa de mujeres que deseaban favorecer la participación de otras mujeres
en la ciencia9.
Casi un siglo después, ésta es una historia paralela de la ciencia. Una historia
verdadera que pertenece tanto a la historia de laciencia como a la historia de las
mujeres. Una historia que hace de mediación necesaria para que las científicas
y quienes quieren serlo puedan reconocerse en la ciencia como mujeres y dotar
de significado femenino a su experiencia científica. La historia de las mujeres
científicas nos proporciona una genealogía y una herencia, la herencia que nos
hace dueñas como mujeres, también, delespacio de la ciencia.
2. SESGOS ANDROCÉNTRICOS EN TEXTOS CIENTÍFICOS
La recepción del conocimiento científico en las distintas etapas de formación
produce fuertes contradicciones en las mujeres que se acercan al discurso y
práctica científicos porque no se identifican bien con ese saber tan autorizado.
Desde la generación de nuevo conocimiento (producción de originales) hasta
los manualesuniversitarios, desde las monografías de síntesis hasta los titulares
de los artículos de prensa diaria, este discurso se va cargando de significados de
género. Para valorar el sexismo detectado es importante caracterizar la fase del
ciclo científico, el tipo de fuente documental y su función social, porque el grado de estereotipia sexual del discurso científico es directamente proporcional a
lacultura de género del público receptor (o reproductor). Los dos ejemplos que
analizamos a continuación evidencian sesgos androcéntricos producidos por
mecanismos bien distintos y de diferente repercusión.
2.1. Manuales universitarios de neurociencia
Los manuales universitarios son un tipo de texto científico en el que se
sintetizan las teorías comúnmente aceptadas y son una buena muestra, engeneral, de los esquemas más arraigados en los futuros profesionales, en este caso
médicos. Uno de los manuales de más amplia difusión y utilización como texto
de referencia docente en las facultades de Medicina, tanto en Europa como en
EEUU desde su primera edición en 1981, ha sido «Principios de Neurociencia» de
Kandel, Schwartz y Jessell. De sus 4 ediciones (1981, 1985, 1991 y 2000), la
cuartadestaca por un acontecimiento previo, la concesión del premio Nobel
de Medicina a Eric Kandel. Este hecho marca dos diferencias de esta edición, la
primera es la selección de autores de los diferentes capítulos (45 en esta edición
en contraste con los 29 de la 3ª de los que solo 12 son comunes) y la segunda es
la traducción a diferentes lenguas, entre ellas al español en 2001 (las otras tresediciones no fueron traducidas)
9. Sobre las redes de apoyo de las científicas norteamericanas alrededor de 1900 ver: ROSSITER,
Margaret W.: Women Scientists in America. Struggles and Strategies to 1940, Baltimore and London,
The Johns Hopkins University Press, 1982.

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Del análisis crítico a la autoridad femenina en la ciencia

Hemos comparado el discurso de las dos últimasediciones del capítulo específico de género titulado «Diferenciación sexual del sistema nervioso» (capítulo 61
en 1991 y 57 en 2000). El autor del capítulo en 1991 era el psiquiatra Dennis D.
Kelly10 y en 2000 el neurobiólogo Roger A. Gorski11. Este último, autor de muchos trabajos experimentales sobre la diferenciación sexual del cerebro de las
ratas que han sido y continúan siendo referencia habitualen todos los manuales
de neurociencia, ya en 1971 escribía12: «las ratas macho secretan andrógenos
para masculinizar su cerebro femenino». Sus tesis tuvieron una inmediata influencia en otras ciencias y así, ese mismo año, el psicólogo Money13 afirmaba
«los andrógenos dados prenatalmente producen un aumento de la inteligencia».
La selección de Gorski como autor del capítulo en la edición...