Sexismo y Física

III JORNADAS DE EDUCACIÓN EN FÍSICA Y BIOFÍSICA – 2008
“LAS MUJERES MANEJAN MAL Y NO SABEN NI CAMBIAR LA RUEDA
PINCHADA” ALCANCES Y CONSECUENCIAS DEL SEXISMO EN LAS
CLASES DE FÍSICA.

Gabi Díaz Villa,

Sonia Gonorazky y Verónica Marzano

FFYL – UBA1,

CBC2 – UBA

y CIEPEG3 – PERGAMINO

Resumen:

En este trabajo discutimos la importancia y la necesidad de introducir un
enfoque nosexista en la enseñanza de la física (y de las mal llamadas
“ciencias duras”) en el nivel universitario.

Nuestra propuesta apunta a mirar el campo de la física básica desde los
desarrollos de la didáctica del nivel superior: repensar el currículo en acción a
partir de la perspectiva que abren los estudios de género y la teoría feminista.
Los

objetivos

son

i)

mostrar

lasprácticas

docentes

productoras/reproductoras/resistentes/resignificadoras

de

propias
los

como

sentidos

tradicionales de lo masculino y lo femenino –que conllevan fuertes desventajas
para las mujeres–, ii) tensar los límites de la enseñanza de las ciencias exactas
develando mitos acerca de la construcción sesgada del “buen alumno” o del
“buen científico/profesional” y susconsecuencias, y iii) proponer estrategias
libertarias que permitan reformular los contenidos que las y los docentes
transmiten en las aulas y fuera de ellas.

1

FFYL – UBA: Facultad de Filosofía y Letras – Universidad de Buenos Aires
CBC: Ciclo Básico Común
3
CIEPEG: Centro de Investigación, Estudio y Participación para la Equidad de Género
2

Concientes de que la consecución de losobjetivos propuestos requiere un
trabajo de reflexión sobre las propias prácticas docentes, y los principios –
explícitos e implícitos– que la sustentan, este trabajo se presenta en íntima
articulación con el taller que presentamos en estas mismas Jornadas.

Palabras clave: sexismo, didáctica de nivel superior, física, género,
coeducación, currículo en acción, currículo oculto, prácticasdocentes.

“WOMEN ARE BAD DRIVERS AND CAN´T EVEN CHANGE A FLAT TIRE”
SCOPE AND CONSEQUENCES OF SEXISM AT PHYSICS LESSONS

Abstract:

In this work we discuss the importance and the need to introduce a non–sexist
approach to the undergraduate teaching of physics, and indeed of all misnomed
hard sciences.

Our proposal aims to consider the field of basic physics under the light of the
latestdevelopments in undergraduate didactic, by rethinking the current
contents of the subject from the perspective of gender studies and feminist
theory. Our objectives are: i) to show our own teaching practices as
producing/reproducing/resisting/resignifying

the

traditional

meanings

of

masculine and feminine –which strongly hamper women, ii) to tighten the
borders of the teachingof exact sciences by exposing myths such as those
involving

the

biased

concepts

of

the

“good

student”

or

“good

scientist/professional” and their consequences, and iii) to propose relieving
strategies which allow for a reformulation of the contents taught by teachers
both inside and outside the classroom.

Due to our awareness of the fact that the fulfillment ofour objectives requires
critical reflections on our own teaching praxis and the principles –both explicit
and implicit– underlying it, this work is presented jointly with the workshop we
present in these same Sessions.

Key words: sexism, undergraduate didactics, physics, gender, coeducation,
hidden agenda, teaching praxis

LAS MUJERES MANEJAN MAL Y NO SABEN NI CAMBIAR LA RUEDA
PINCHADA”ALCANCES Y CONSECUENCIAS DEL SEXISMO EN LAS
CLASES DE FÍSICA.

Conceptos básicos: ¿Qué es sexismo, patriarcado y heteronorma? ¿Es
necesario pensar en ellos en las clases de “ciencias”? ¿y en la
Universidad?

Conviene comenzar este trabajo precisando el sentido de algunos términos que
son cruciales para la comprensión de la problemática propuesta. Explicitar
estos conceptos resulta...