sexologia
Páginas: 25 (6214 palabras)
Publicado: 22 de marzo de 2013
LA SECUENCIALIDAD EN EL DISCURSO ORAL DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS
TERESITA OSPINA ÁLVAREZ
Docente de Cátedra de la
Universidad de Antioquia y Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid,
RESUMEN
El trabajo que a continuación se presenta, nace de la reflexión pedagógica a partir de las observaciones realizadas en el entorno educativo superior con respecto a lautilización del discurso como posibilitador del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Dicho trabajo fue perfilándose durante la Especialización en Didáctica Universitaria (primera cohorte), ofrecida por la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia en el año 2000. Durante esta experiencia se elaboró un acercamiento a una propuesta de análisis discursivo para los docentes universitarios dondese vincula la verbalidad, la paraverbalidad y la no verbalidad, como aspectos fundamentales para la interacción del docente universitario, reconociendo afectos, sentires y conocimientos. Teniendo en cuenta, además, que los conocimientos del docente, puestos en pensamientos, palabras y movimientos, favorecen la comprensión de los estudiantes con respecto a los contenidos de las asignaturas quecursan. Por eso, este escrito permite pensar en el mejoramiento de la expresión oral (la respiración, la claridad, el volumen, la fluidez, la coherencia, la vocalización, las intenciones comunicativas, los acentos, la dicción) y corporal (la proyección de la mirada, los gestos y los movimientos, entre otros), como conductas observables que fortalecen la comunicación pedagógica y permiten, desde elámbito educativo superior, mayor interacción de los participantes del proceso docente educativo.
En síntesis, aquí se consigna una búsqueda observable de palabras, gestos y movimientos, como factores esenciales que constantemente deben ejercitarse y mejorarse, con el fin de permitir las comprensiones necesarias para que, tanto docentes como estudiantes, generen Interés y participación activa en elentorno educativo superior.
ABSTRACT
SEQUENTIALITY IN COLLEGE PROFESSORS’ ORAL DISCOURSE
The following report was born from pedagogical reflection starting from observations carried out within the setting of higher learning regarding the use of discourse as an item that makes possible the process of teaching and learning. This report was outlined during the specialization programon College Didactics (first cohort) given by the School of Education (Facultad de Educación) at Universidad de Antioquia (University) in the year 2000. During this experience, we drew up a way to approach a proposal for a discursive analysis for college professors in which verbal ability, para-verbal ability, and non-verbal ability are taken into consideration as fundamental aspects for acollege professor’s interaction recognizing affections, feelings and knowledge.
Also, we must bear in mind that a professor’s knowledge; put into thoughts, words and movements, favors students’ comprehension of the contents of the courses they are undertaking. Thus, this paper enables the thought of upgrading oral expression (breathing, clarity, volume, fluency, coherence, vocalization,communicative intentions, accents, enunciation) and the upgrading of body language (projection of a look, gestures and movements among others), as observable conducts that fortify pedagogical communication and allow, from the setting of higher learning, more interaction of all those who partake in this educational teaching process.
I brief, this is a record of an observable search for words, gestures andmovements as essential factors that must constantly be put into use and upgraded so as to enable necessary comprehensions so that both professors and students may interest and active participation in the setting off higher learning.
LA SECUENCIALIDAD EN EL DISCURSO ORAL DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS
Reflexión comunicativa y pedagógica
“Desempeñarse lingüísticamente de acuerdo...
TERESITA OSPINA ÁLVAREZ
Docente de Cátedra de la
Universidad de Antioquia y Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid,
RESUMEN
El trabajo que a continuación se presenta, nace de la reflexión pedagógica a partir de las observaciones realizadas en el entorno educativo superior con respecto a lautilización del discurso como posibilitador del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Dicho trabajo fue perfilándose durante la Especialización en Didáctica Universitaria (primera cohorte), ofrecida por la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia en el año 2000. Durante esta experiencia se elaboró un acercamiento a una propuesta de análisis discursivo para los docentes universitarios dondese vincula la verbalidad, la paraverbalidad y la no verbalidad, como aspectos fundamentales para la interacción del docente universitario, reconociendo afectos, sentires y conocimientos. Teniendo en cuenta, además, que los conocimientos del docente, puestos en pensamientos, palabras y movimientos, favorecen la comprensión de los estudiantes con respecto a los contenidos de las asignaturas quecursan. Por eso, este escrito permite pensar en el mejoramiento de la expresión oral (la respiración, la claridad, el volumen, la fluidez, la coherencia, la vocalización, las intenciones comunicativas, los acentos, la dicción) y corporal (la proyección de la mirada, los gestos y los movimientos, entre otros), como conductas observables que fortalecen la comunicación pedagógica y permiten, desde elámbito educativo superior, mayor interacción de los participantes del proceso docente educativo.
En síntesis, aquí se consigna una búsqueda observable de palabras, gestos y movimientos, como factores esenciales que constantemente deben ejercitarse y mejorarse, con el fin de permitir las comprensiones necesarias para que, tanto docentes como estudiantes, generen Interés y participación activa en elentorno educativo superior.
ABSTRACT
SEQUENTIALITY IN COLLEGE PROFESSORS’ ORAL DISCOURSE
The following report was born from pedagogical reflection starting from observations carried out within the setting of higher learning regarding the use of discourse as an item that makes possible the process of teaching and learning. This report was outlined during the specialization programon College Didactics (first cohort) given by the School of Education (Facultad de Educación) at Universidad de Antioquia (University) in the year 2000. During this experience, we drew up a way to approach a proposal for a discursive analysis for college professors in which verbal ability, para-verbal ability, and non-verbal ability are taken into consideration as fundamental aspects for acollege professor’s interaction recognizing affections, feelings and knowledge.
Also, we must bear in mind that a professor’s knowledge; put into thoughts, words and movements, favors students’ comprehension of the contents of the courses they are undertaking. Thus, this paper enables the thought of upgrading oral expression (breathing, clarity, volume, fluency, coherence, vocalization,communicative intentions, accents, enunciation) and the upgrading of body language (projection of a look, gestures and movements among others), as observable conducts that fortify pedagogical communication and allow, from the setting of higher learning, more interaction of all those who partake in this educational teaching process.
I brief, this is a record of an observable search for words, gestures andmovements as essential factors that must constantly be put into use and upgraded so as to enable necessary comprehensions so that both professors and students may interest and active participation in the setting off higher learning.
LA SECUENCIALIDAD EN EL DISCURSO ORAL DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS
Reflexión comunicativa y pedagógica
“Desempeñarse lingüísticamente de acuerdo...
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