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IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE SEIS TEORÍAS PSICOLÓGICAS

GUZMAN Jesús Carlos, Implicaciones Educativas
de Seis Teorías Psicológicas, UNAM, CONALTE,
México, 1993.

INTRODUCCIÓN
Destacar las aportaciones educativas de seis aproximaciones psicológicas es el propósito fundamental de este trabajo; se pretende con el mismo describir someramente las principales aplicaciones de diversos enfoquespsicológicos para mejorar el acto educativo.

Son varios los motivos que nos animaron a realizar estos apuntes; por un lado, es común que cuando una persona se interesa en aplicar los principios psicológicos para perfeccionar su práctica docente, se encuentre con la carencia de sugerencias concretas para hacerla más efectiva. Lo anterior ocurre porque usualmente los textos disponibles sondemasiado generales, con amplias revisiones teóricas pero que rara vez resaltan las prescripciones concretas derivadas de las teorías para solucionar los problemas dentro del aula. Ante esta carencia consideramos
necesario presentar aunque sea en forma por demás esquemática las teorías psicológicas seleccionadas con el ánimo de que sirvan para inducir nuevas maneras de enseñanza.

En este sentido nosparece que este escrito puede ser una guía educativa, pero sobre todo un catalizador para despertar el interés de las personas para motivarlas a reflexionar, discutir y profundizar sobre temas más particulares de los enfoques que exponemos. Un análisis cuidadoso de las aproximaciones revelará sus divergencias pero también sus puntos de acuerdo y posibles integraciones, aunque en apariencia estosería difícil
de encontrar siendo teorías tan disimiles.

Por otro lado, sentimos como valioso este intento de sintetizar e integrar los puntos de vista de las distintas teorías, porque era un trabajo que en nuestro medio no había sido realizado así exprofeso. Aun cuando existen algunos textos y escritos de gran relevancia realizados con una finalidad similar a la nuestra, son pocointroductorios y por tanto difícilmente didácticos, o bien son parciales en el sentido de que sólo retoman algunas teorías o ciertos aspectos de ellas. otros escritos se encuentran dispersos en la literatura especializada, por lo tanto difícilmente accesibles.
Las teorías aquí expuestas fueron elegidas por ser las más representativas de distintas visiones
psicológicas del fenómeno educativo. La intenciónes mostrar la amplia gama de elementos psicológicos involucrados en todo acto educativo, como son los factores conductuales, afectivos, cognoscitivos y sociales. Es en este sentido que se analizan las siguientes aproximaciones:
Conductista (conductuales),
Psicoanalítica y Humanista (afectivos),
Cognoscitiva y Psicogenética (cognoscitivos),
Sociocultural (sociales),

Cada una de estasteorías es expuesta en términos de lo que dicen con respecto a las siguiente dimensiones
educativas:
Metas de la educación
Concepto de aprendizaje
Papel del maestro
Concepción del alumno
Motivación
Metodología de la enseñanza
Propuestas de evaluación de la enseñanza
Finalmente, a manera de aclaración, hay que señalar que las síntesis realizadas por los autores han tratado de ser
fieles en lamedida de lo posible a los enfoques sintetizados, al presentar en forma "pura" los argumentos y explicaciones psicológicas de los procesos educativos. De ninguna manera son presentaciones exhaustivas (ni intentan serlo), pero pensamos que hemos puesto los elementos suficientes para acometer los debates necesarios.
Así por ejemplo, creemos que damos las bases para identificar qué aspectos delcontinuo psicológico resaltan (la conducta, el inconsciente, los procesos cognoscitivos, la equilibración, etc.), o cuáles son los que omiten, cómo los abordan, etc.

CONDUCTISMO
La teoría conductual tuvo gran impacto en nuestro medio a principios de los setenta. Mucho del entusiasmo
despertado se debió en buena medida a que pugnaba por un estudio científico de la conducta humana alejado de...
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