Sindrome Asperger
Páginas: 172 (42826 palabras)
Publicado: 17 de marzo de 2013
LOS TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO
UNA APROXIMACIÓN DESDE LA PRÁCTICA
VOLUMEN II
EL SÍNDROME DE ASPERGER.
RESPUESTA EDUCATIVA
La Consejería de Educación agradece a Autismo Andalucía, Asperger Andalucía, a Luis Pérez de
la Maza, a Gerardo Herrera del Instituto de Robótica y al Grupo de Autismo y Dificultades de
Aprendizaje de la Universidad de Valencia, a la Consejería deEducación de la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia y del País Vasco la cesión desinteresada de algunos de los
materiales que se incluyen en el CD que acompaña a estas monografías.
Edita:
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación
Maqueta e Imprime:
Forma Animada S.L.L.
Dibujo de portada y contraportada: Andrea Jorreto
Depósito Legal:SE-1160-06
ISBN: 84-688-6503-6
Carlos Mª Vázquez Reyes y Mª Isabel Martínez Feria (coordinadores)
Sección de Educación Especial. Servicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad.
Los autores de los artículos que componen esta monografía asumen la autoría, la originalidad de
los mismos e incluyen las referencias de los autores de los textos que citan.
En el Volumen I de esta seriesobre "Los trastornos generales del desarrollo" se incluye un DVD
con materiales complementarios en diferentes formatos multimedia.
Volumen II: El Síndrome de Asperger. Respuesta educativa
ÍNDICE
•
Síndrome de Asperger. Rafaela Caballero
•
Detección, diagnóstico y evaluación de los alumnos/as con
Síndrome de Asperger. Mª Eugenia López-Escobar Fernández
14
•
El trabajo deapoyo en el aula: prácticas de innovación educativa.
Alicia Fernández Quesada
66
•
El alumno con Síndrome de Asperger en la educación secundaria:
propuestas para una educación de calidad. Concepción Martínez del
Río y Concepción Vázquez Soler
93
3
6
Introducción
El reconocimiento oficial del Síndrome de Asperger, en el año 1994, por la Asociación
Psiquiátrica Americana,en la cuarta edición del Manual Estadístico de Diagnóstico de
Trastornos Mentales (DSM-4), supuso un gran avance en los campos de la Salud y de
la Educación. Hasta entonces las personas con este síndrome eran diagnosticadas
erróneamente como autistas de alto rendimiento, superdotados o simplemente como
trastornos generalizados del desarrollo no especificado. Sin embargo, la persona que
lopadece se caracteriza y se diagnostica diferencialmente por presentar principalmente problemas relacionales con los demás y/o por presentar comportamientos inadecuados en contextos determinados.
Los padres suelen percibir esta diferencia, con respecto a otros niños/as de su misma
edad, entre los 2 y los 7 años y, por consiguiente, hacen uso de unos recursos personales y/o materiales que no siempreresponden a sus necesidades concretas.
Actualmente, en Andalucía la mayoría de los escolares con este síndrome se escolariza en las etapas obligatorias y postobligatorias en centros de educación ordinarios con
los apoyos materiales, personales y curriculares necesarios para que puedan desarrollar su proceso de enseñanza y aprendizaje en igualdad de condiciones y oportunidades que suscompañeros/as.
Para el profesorado en general son todavía un tipo de alumnos/as poco conocidos con
los que dudan sobre la forma más adecuada en los que deben atenderlos, qué metodología emplear y qué pautas concretas contribuirán a mejorar la comunicación y la
inclusión en la comunidad educativa. Con este volumen se ofrece una visión general
de sus características así como del procedimiento adecuado parala evaluación psicopedagógica y de la respuesta más idónea a sus necesidades e intereses y el aprendizaje en el contexto escolar y familiar.
Mercedes González Fontádez
D. G. Participación y Solidaridad en la Educación
5
II
Vol.
El Síndrome de Asperger. Respuesta educativa
Síndrome de Asperger
Rafaela Caballero
Prof. Titular de Psiquiatría, Universidad de Sevilla
6
El...
UNA APROXIMACIÓN DESDE LA PRÁCTICA
VOLUMEN II
EL SÍNDROME DE ASPERGER.
RESPUESTA EDUCATIVA
La Consejería de Educación agradece a Autismo Andalucía, Asperger Andalucía, a Luis Pérez de
la Maza, a Gerardo Herrera del Instituto de Robótica y al Grupo de Autismo y Dificultades de
Aprendizaje de la Universidad de Valencia, a la Consejería deEducación de la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia y del País Vasco la cesión desinteresada de algunos de los
materiales que se incluyen en el CD que acompaña a estas monografías.
Edita:
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación
Maqueta e Imprime:
Forma Animada S.L.L.
Dibujo de portada y contraportada: Andrea Jorreto
Depósito Legal:SE-1160-06
ISBN: 84-688-6503-6
Carlos Mª Vázquez Reyes y Mª Isabel Martínez Feria (coordinadores)
Sección de Educación Especial. Servicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad.
Los autores de los artículos que componen esta monografía asumen la autoría, la originalidad de
los mismos e incluyen las referencias de los autores de los textos que citan.
En el Volumen I de esta seriesobre "Los trastornos generales del desarrollo" se incluye un DVD
con materiales complementarios en diferentes formatos multimedia.
Volumen II: El Síndrome de Asperger. Respuesta educativa
ÍNDICE
•
Síndrome de Asperger. Rafaela Caballero
•
Detección, diagnóstico y evaluación de los alumnos/as con
Síndrome de Asperger. Mª Eugenia López-Escobar Fernández
14
•
El trabajo deapoyo en el aula: prácticas de innovación educativa.
Alicia Fernández Quesada
66
•
El alumno con Síndrome de Asperger en la educación secundaria:
propuestas para una educación de calidad. Concepción Martínez del
Río y Concepción Vázquez Soler
93
3
6
Introducción
El reconocimiento oficial del Síndrome de Asperger, en el año 1994, por la Asociación
Psiquiátrica Americana,en la cuarta edición del Manual Estadístico de Diagnóstico de
Trastornos Mentales (DSM-4), supuso un gran avance en los campos de la Salud y de
la Educación. Hasta entonces las personas con este síndrome eran diagnosticadas
erróneamente como autistas de alto rendimiento, superdotados o simplemente como
trastornos generalizados del desarrollo no especificado. Sin embargo, la persona que
lopadece se caracteriza y se diagnostica diferencialmente por presentar principalmente problemas relacionales con los demás y/o por presentar comportamientos inadecuados en contextos determinados.
Los padres suelen percibir esta diferencia, con respecto a otros niños/as de su misma
edad, entre los 2 y los 7 años y, por consiguiente, hacen uso de unos recursos personales y/o materiales que no siempreresponden a sus necesidades concretas.
Actualmente, en Andalucía la mayoría de los escolares con este síndrome se escolariza en las etapas obligatorias y postobligatorias en centros de educación ordinarios con
los apoyos materiales, personales y curriculares necesarios para que puedan desarrollar su proceso de enseñanza y aprendizaje en igualdad de condiciones y oportunidades que suscompañeros/as.
Para el profesorado en general son todavía un tipo de alumnos/as poco conocidos con
los que dudan sobre la forma más adecuada en los que deben atenderlos, qué metodología emplear y qué pautas concretas contribuirán a mejorar la comunicación y la
inclusión en la comunidad educativa. Con este volumen se ofrece una visión general
de sus características así como del procedimiento adecuado parala evaluación psicopedagógica y de la respuesta más idónea a sus necesidades e intereses y el aprendizaje en el contexto escolar y familiar.
Mercedes González Fontádez
D. G. Participación y Solidaridad en la Educación
5
II
Vol.
El Síndrome de Asperger. Respuesta educativa
Síndrome de Asperger
Rafaela Caballero
Prof. Titular de Psiquiatría, Universidad de Sevilla
6
El...
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