sindrome de asperger

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO
PROGRAMA EDUCATIVO DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EMPLEO DE ESTRATEGIAS PSICOEDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES ESCOLARES EN UN ADOLESCENTE CON SÍNDROME DE ASPERGER
TESIS:
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PRESENTA:
CAMPOS BALCAZAR LUIS FELIPE
ASESOR
MEXICO, D.F., MES DE 2011
ContenidoIntroducción
2. Justificación
a) Existe rechazo en las escuelas en el proceso de integración del alumno con Síndrome de Asperger
b) Las estrategias psicoeducativas no son aptas para la enseñanza de alumnos con Síndrome de Asperger
c) Crea el alumno con Síndrome de Asperger el desarrollo tanto físico y mental en la escuela regular
d) Existe sobreprotección de la familia creando dependencia1. Los objetivos. Desarrollar habilidades escolares en un adolescente con SA a través del uso de estrategias psicoeducativas
2. Crear independencia del alumno en el ámbito escolar y en el ámbito social.

El alumno con Síndrome Asperger
Qué es autismo
El termino Autismo deriva de autos que significa “si mismo”. Se utilizo por primera vez por el psiquiatra suizo Bleuler, en 1911 paradescribir, en los pacientes adultos aquejados de esquizofrenia, la evasión fuera de la realidad y la retracción sobre el mundo interior. En 1943, cuando Kanner describirá esta afección especifica de la infancia que constituye el autismo infantil.
La psicoanalista inglesa, M. Klein, que ha trabajado mucho por el desarrollo del psicoanálisis del niño, M. Klein no utiliza el termino autismo sino quedescribe, en un articulo publicado en 1930, “La importancia de la formación del símbolo en el desarrollo del yo”.
El autismo es un trastorno complejo del desarrollo que aparece en los primeros 3 años de la vida, aunque algunas veces el diagnóstico se hace mucho después. Éste afecta el desarrollo normal del cerebro en las habilidades sociales y de comunicación.
El autismo es un espectro que incluye unaamplia gama de comportamientos. Sus características principales son deterioro en las relaciones sociales, en la comunicación verbal y no verbal, y patrones de comportamiento restringido y repetitivo.
Los síntomas pueden variar de moderados a muy severos. Dos condiciones relacionadas con el autismo pero más leves es el síndrome de Asperger y el "trastorno generalizado del desarrollo noespecificado" (PDN-NOS por su sigla en inglés).
Antecedentes del autismo
Iba de un lado a otro sonriendo, haciendo movimientos estereotipados con los dedos, cruzándolos en el aire. Movía la cabeza de lado a lado mientras susurraba o salmodiaba el mismo soniquete de tres tonos. Hacía girar con enorme placer cualquier cosa que se prestara a hacerse girar... Cuando le metían en una habitación, ignorabacompletamente a las personas y al instante se iba a por los objetos, sobre codo aquellos objetos que se podían hacer girar... Empujaba muy enfadado la mano que se interponía en su camino o el pie que pisaba uno de sus bloques... Kanner, 1943; reimpreso en Kanner, 1973: 3-5
Esta descripción de un niño de cinco años llamado Donald se escribió hace cincuenta años. En 1938 Kanner observó a Donald e hizoestas observaciones que aparecen en su histórico artículo «Las alteraciones del contacto afectivo en los autistas», publicado en 1943. Actualmente los clínicos y educadores señalan características similares. El autismo en sí ha cambiado muy poco en la mitad del siglo transcurrida desde que se reconoció como tal. Pero, ¿y antes de 1943? .¿Es que e! autismo es un trastorno nuevo? Probablemente no.Uta. Fritp, (l989a) ha especulado con la idea de que se pueden encontrar pruebas del autismo a lo largo de la historia. Se refiere, por ejemplo, a los «idiotas benditos» de la vieja Rusia, a quienes se reverenciaba por su falta de sentido mundano. La aparente insensibilidad al dolor el comportamiento torpe, la inocencia y la falta de conciencia social que mostraban estos idiotas benditos hace...