Singapur
Páginas: 7 (1580 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2011
LOS FACTORES
11. Posibles factores contribuyentes de alto rendimiento de Singapur identificados por el estudio incluyen:
Los estudiantes aspiraciones educativas y actitud de matemáticas y ciencia
12. Los alumnos consideran haciendo bien en sus estudios como importante. La aspiración educativa más popular citada por estudiantes en el estudio fue "terminar la Universidad".
13. el 75% denuestros estudiantes de ambos grados que participaron en el estudio disfrutó de aprendizaje de matemáticas y ciencia. Hubo una importante tendencia al alza desde 1995 y 1999 en los porcentajes de estudiantes de ambos grados acordando "muchísimo" disfrutaron los dos temas de aprendizaje.
Recursos de hogar y escuela
14. Entre todos los países participantes, Singapur tenía el más alto índice dedisponibilidad de escuela Resources.4 en esta área, también hubo un aumento significativo del índice entre 1995 y 2003. Tabla 3 da más detalles sobre el estudio sobre recursos escolares.
15. La mayoría de nuestros estudiantes también tenía buen acceso a recursos educativos en casa incluyendo libros, computadoras y mesas de estudio. Por ejemplo, el 89% de los estudiantes de primaria 4 encuestados y el94% de los estudiantes de secundaria 2 encuestados tienen una computadora en casa, en comparación con los promedios internacionales del 65% y 60% respectivamente.
Seguridad y clima escolar
16. TIMSS 2003 crea percepción del clima (PPSC un índice de identidades).5 del Colegio internacionalmente, 23% de grado 4 y el 15% de los estudiantes de grado 8 en las escuelas con una alta PPSC. En comparacióncon los promedios internacionales, una mayor proporción de estudiantes de Singapur asistió a escuelas con un alto PPSC - 32% en primaria 4 y 30% en secundaria 2.
17. TIMSS 2003 produjo percepción de seguridad un índice de maestros en las escuelas (TPSS).6 internacionalmente, 70% de los estudiantes de ambos grados en las escuelas con un alto TPSS. En comparación con los promedios internacionales,88% de los estudiantes de primaria 4 y 91% de los estudiantes de secundaria 2 en Singapur asistió a escuelas con un alto TPSS – el porcentaje más alto entre todos los países.
El país de Singapur es un reconocido líder mundial en la educación de matemáticas. Las matemáticas de Singapur se introdujo por primera vez en los Estados Unidos en 1998. Sus estrategias incluyen la enseñanza de un fuertesentido de los números, habilidades mentales de matemáticas, y una profunda comprensión del valor de posición. En los grados primarios, coloridos manipulativos de matemáticas ayudan a los estudiantes "ver" las relaciones numéricas.
Los estudiantes entonces pasan a una fase de dibujo y se gradúan a un nivel abstracto. Mientras se enseñan los procesos de las matemáticas, se hace hincapié en larelación de los números y la profundidad de pensamiento.
Las matemáticas de Singapur es un equilibrio entre los ejercicios y la solución creativa de problemas. El enfoque de Singapur es la creación de solucionadores de problemas. Esto se demuestra con el modelo de Singapur de los 8 pasos al modelo de dibujo, una aproximación visual a la resolución de problemas verbales.
Los estudiantes sonincentivados a pensar en el problema paso por paso. Los niños pueden adoptar diferentes maneras de resolver el mismo problema. Menos conceptos se introducen cada año, pero se los enseña hasta dominarlos bien. Los conceptos pueden ser revisados pero no se vuelven a enseñar. Se dice que el programa de los EE.UU. es una milla de ancho y una pulgada de profundidad, mientras que el currículo de matemáticasde Singapur se dice que es lo contrario.
MÉTODO SINGAPUR PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
La comprensión, retención, gusto por la lectura y la aplicación de las matemáticas son problemas muy marcados en las escuelas. Y una de las razones por la que los niños no avanzan en matemáticas se debe a una deficiente lectura que les impide comprender los textos de los problemas.
Para...
11. Posibles factores contribuyentes de alto rendimiento de Singapur identificados por el estudio incluyen:
Los estudiantes aspiraciones educativas y actitud de matemáticas y ciencia
12. Los alumnos consideran haciendo bien en sus estudios como importante. La aspiración educativa más popular citada por estudiantes en el estudio fue "terminar la Universidad".
13. el 75% denuestros estudiantes de ambos grados que participaron en el estudio disfrutó de aprendizaje de matemáticas y ciencia. Hubo una importante tendencia al alza desde 1995 y 1999 en los porcentajes de estudiantes de ambos grados acordando "muchísimo" disfrutaron los dos temas de aprendizaje.
Recursos de hogar y escuela
14. Entre todos los países participantes, Singapur tenía el más alto índice dedisponibilidad de escuela Resources.4 en esta área, también hubo un aumento significativo del índice entre 1995 y 2003. Tabla 3 da más detalles sobre el estudio sobre recursos escolares.
15. La mayoría de nuestros estudiantes también tenía buen acceso a recursos educativos en casa incluyendo libros, computadoras y mesas de estudio. Por ejemplo, el 89% de los estudiantes de primaria 4 encuestados y el94% de los estudiantes de secundaria 2 encuestados tienen una computadora en casa, en comparación con los promedios internacionales del 65% y 60% respectivamente.
Seguridad y clima escolar
16. TIMSS 2003 crea percepción del clima (PPSC un índice de identidades).5 del Colegio internacionalmente, 23% de grado 4 y el 15% de los estudiantes de grado 8 en las escuelas con una alta PPSC. En comparacióncon los promedios internacionales, una mayor proporción de estudiantes de Singapur asistió a escuelas con un alto PPSC - 32% en primaria 4 y 30% en secundaria 2.
17. TIMSS 2003 produjo percepción de seguridad un índice de maestros en las escuelas (TPSS).6 internacionalmente, 70% de los estudiantes de ambos grados en las escuelas con un alto TPSS. En comparación con los promedios internacionales,88% de los estudiantes de primaria 4 y 91% de los estudiantes de secundaria 2 en Singapur asistió a escuelas con un alto TPSS – el porcentaje más alto entre todos los países.
El país de Singapur es un reconocido líder mundial en la educación de matemáticas. Las matemáticas de Singapur se introdujo por primera vez en los Estados Unidos en 1998. Sus estrategias incluyen la enseñanza de un fuertesentido de los números, habilidades mentales de matemáticas, y una profunda comprensión del valor de posición. En los grados primarios, coloridos manipulativos de matemáticas ayudan a los estudiantes "ver" las relaciones numéricas.
Los estudiantes entonces pasan a una fase de dibujo y se gradúan a un nivel abstracto. Mientras se enseñan los procesos de las matemáticas, se hace hincapié en larelación de los números y la profundidad de pensamiento.
Las matemáticas de Singapur es un equilibrio entre los ejercicios y la solución creativa de problemas. El enfoque de Singapur es la creación de solucionadores de problemas. Esto se demuestra con el modelo de Singapur de los 8 pasos al modelo de dibujo, una aproximación visual a la resolución de problemas verbales.
Los estudiantes sonincentivados a pensar en el problema paso por paso. Los niños pueden adoptar diferentes maneras de resolver el mismo problema. Menos conceptos se introducen cada año, pero se los enseña hasta dominarlos bien. Los conceptos pueden ser revisados pero no se vuelven a enseñar. Se dice que el programa de los EE.UU. es una milla de ancho y una pulgada de profundidad, mientras que el currículo de matemáticasde Singapur se dice que es lo contrario.
MÉTODO SINGAPUR PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
La comprensión, retención, gusto por la lectura y la aplicación de las matemáticas son problemas muy marcados en las escuelas. Y una de las razones por la que los niños no avanzan en matemáticas se debe a una deficiente lectura que les impide comprender los textos de los problemas.
Para...
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