Sintesis De La Divicion

BIBLIOGRFIA .
Matemáticas recursos para el acompañamiento .
Autores: Clara Barrionuevo Nelci Acuña Edith Gorostegui
Cuatro interpretaciones de enseñar la división a través de la resolución de problemas
autor :Leticia Téllez Hernández

División


La división un algoritmo muy completo pues sus bases son la multiplicación , sumay la resta por lo tanto debemos de adentrar al niño primero en lo que son as matemáticas , uno de los mayores problemas que se presenta es la forma en que los niños intenta resolverla antes de manejar el algoritmo de la división. Se han reportado entre otras las siguientes: descriptivas, constructivas y prueba del cociente hipotético estas estrategias de la siguientemanera:
a) Estrategias descriptivas. – En ellas, los niños utilizan representaciones gráficas o repartos objetivos para resolver los problemas.
b). Estrategias constructivas. – En éstas, los niños ya no dibujan para simular el acto de repartir uno a uno los objetos que indica el problema, ni efectúan sumas donde cada uno de los sumadoscorresponde al divisor. La longitud de los cálculos motiva a los niños a buscar formas de facilitarlos, y algunos logran hacerlo, utilizando múltiplos o duplicando.
C ). Prueba del cociente hipotético. En esta estrategia, como su nombre lo dice, el niño va probando hipótesis que él mismo crea con base en sus conocimientos de la multiplicación; centra su atención en encontrar el factor que lolleve a obtener en la multiplicación un resultado igual al dividendo en el caso de la división exacta.

Es donde entra la manipulación de el docente para hacer que el alumno siga los pasos que le planteamos , y no por que el niño lo agá de una forma diferente esta mal , ni creo prudente evitarle al niño hacer sus procedimientos , al contrario , sirve para darinicio a un algoritmo , ver las capacidades del niño , la forma en que se le facilita , como se relaciona con las matemáticas en este caso la división , tal vez con este nuevo método de las competencias esto sea mas útil aun ya que va relacionado con darle mas libertad al niño , asiendo que el mismo descubra y aplique sus capacidades , según muchosmaestros esto esta mal ya que al enseñarle el procedimiento deseado solo se confundirá , plantean que es mejor desde el principio irlos guiando paso a paso , llevarlos de la mano asta que sean capases de resolver una división , ¿será que este cambio a la reforma de 1993 creara conflicto en los métodos de enseñanza matemática ?

si ya se plantearon métodosexactos de como formular una división ya sea de suma o resta al darle libertad al niño ¿ ahora solo importara el resultado ? ,sin tomar tanto en cuenta el procedimiento , en mi caso al estar en la primaria utilizaba un método muy diferente al de mis compañeros pero al llegar al miso resultado el maestro no ponía impedimento en que yo lo realizaraa mi manera ., esto tal vez se a un impedimento para otros niños , pues no todos aprendemos igual , puede que exista quien necesite la guía antigua para empezar a desarrollarse , un pequeño empujón que no es algo malo para eso esta el docente pero esto implica ya no solo razonar una sola forma de efectuar una división si no entender como relacionan losnúmeros cada alumno , nuestro país educa según lo que necesita , si antes se necesitaba aprender a dividir presentando las formulas ahora se presta mas atención a la velocidad en que se realiza la división , es por eso que es mucho mas frecuente el uso de la calculadora aun así creo que el niño debe de saber el por que ,. seria como en las...