Sintesis

A lo largo de tres siglos (XVII – XVIII - XIX) hubo quienes marcaron una ruptura con el pensamiento dominante, desafiando el contexto ideológico y sociopolítico de su época.

Uno de ellos fueComenio, quien planteo la universalización de la educación y la escolarización con un único método, atendiendo a las necesidades del alumno y sus intereses por sobre las del maestro, quien no puede ni debededicarse a otra tarea que no sea la enseñanza. Sostiene que se debe adaptar la instrucción al niño/a y no al revés, y que se agrupen por la maduración intelectual y no por su edad cronológica.Sentó las bases de la pedagogía y la didáctica.

Otro exponente es Rousseau, quien propone un abandono de la educación intelectualista por la adopción de una artística y natural capaz de comprender lanaturaleza del niño, reconocer sus propios intereses, transitando la escolaridad sin violencia, en libertad y desde su experiencia y curiosidad. El niño es el centro y el fin educativo. Sienta las basesde la Escuela Nueva.

Y por último, debemos nombrar a Sarmiento, un exponente del positivismo pedagógico, que plantea una educación para la construcción del ciudadano argentino, implantando unaidentidad a la heterogénea población del incipiente estado en el siglo XIX. De esta manera promueve e implementa la ley 1420, teniendo vigencia hasta fines del siglo XX. En ella se esboza una educaciónescolarizada laica, obligatoria, gradual (por edad cronológica) y gratuita, donde se intenta construir un nuevo sujeto social a partir del sujeto pedagógico homogeneizante, diseñado desde la clasedominante.

Rousseau y Comenio tienen como centro de interés al niño y sus necesidades, haciendo hincapié en métodos no violentos. Por su parte, Sarmiento toma al niño como un ser pasivo y prioriza aldocente como el ultimo eslabón para establecer el orden social.





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