sipnosis de la chica del 2°B

Propuestas de trabajo para docentes sobre

Propuestas de trabajo para docentes sobre

La chica de 20 B
de Christian Grenier
a cargo del Prof. Darío Balvidares.
Las novelas para las cuales fueron ideadas
estas propuestas narran una
misma historia, pero desde dos perspectivas diferentes: la de “ella” y la de “él”.
Esta particularidad permite que el grupo de
alumnos las aborde en formasimultánea: mientras un grupo (supongamos, las chicas) lee “El
pianista sin rostro, el otro grupo (los varones)
lee “La chica de 2º B”. Luego pueden intercambiarse los textos.
Surgirán lecturas diferentes pero complementarias, enriquecedoras en todo aspecto.
Esperamos que las disfruten tanto
como nosotros.

Puerto de Palos - Casa de ediciones. Av. Honorio Pueyrredón 571 (1405). Buenos Aires.Argentina. Tel./Fax (011) 4902-1093 Líneas rotativas. e-mail: info@puertodepalos.com

Propuesta de trabajo
La idea de este corpus de propuestas es, como una primera
aproximación, rastrear, en esta nouvelle, las diferentes perspectivas
que pueden desarrollarse de manera complementaria entre los
ámbitos que hacen a lo actitudinal y a la transversalidad, esto es:
un desplazamiento desde eltexto hacia el lector (adolescente) y
hacia la serie de vinculaciones que la escritura de ficción genera
sobre el espacio social.

Para debatir y reflexionar
1. El diario de Daniel
El relato ficcionaliza el diario íntimo de Daniel Dhérault, protagonista de la historia. Un estudiante secundario de una escuela
francesa y además un eximio intérprete de música clásica.
La historia presenta la“realidad” del mundo de este adolescente
con todas sus dudas y miedos. La escritura del diario es, dentro del
universo de la ficción, la posibilidad de la reflexión, la captación
del momento evocado y la puesta en clave de secreto y recuerdo.
• Para debatir y comentar:
• ¿Por qué se escribe un diario? ¿Alguien lo hace o ha hecho al-

guna vez? ¿Por qué? ¿Qué significado tiene?
• ¿Qué significaescribir el diario para Daniel Dhérault?
• El diario de Daniel no tiene una continuidad cotidiana ¿Por
qué no aparecen todos los días?
• Propongamos la lectura de otros “diarios”: El diario de Ana
Frank o El diario de Zlata, por ejemplo.
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2. El valor de la música
Breve acotación sobre el entorno
La historia plantea un recorrido de aprendizaje a partir del
adolescente frente a la realidad,el sistema que respalda el recorrido es la escala de valores del protagonista enfrentado al mundo
que lo rodea y su propia carrera, que se desprende de la pasión
que lleva desde que era muy chico: la música.
El protagonista se mueve dentro de un sistema de relaciones
que con frecuencia le resulta incómodo; el diario se abre con la
clase de música en el Colegio Chaptal y específicamente con unapregunta del profesor Bricart: “¿Alguno de ustedes toca un instrumento?”. Ante esa pregunta surge la reflexión de Daniel: “La música, cuando uno tiene quince o dieciséis años, se vuelve optativa. Ya no
es algo importante, como las matemáticas o la física… Uno puede, en
teoría, vivir sin ella. Yo no.”(pág. 3)
• Para decirlo por escrito (individualmente):
• ¿Qué se considera más importante alos quince o dieciséis años?
• ¿La música tiene un valor importante en nuestra escala de va-

lores? ¿Cuál es ése lugar y cuál esa escala de valores?
Dentro del sistema de relaciones de Daniel, uno de sus principales problemas es su apellido: teme que lo identifiquen con su
padre que es un compositor de música para series de televisión.
• ¿Cuál es el conflicto que plantea Daniel? ¿Es justa suvaloración?
• ¿Ser el hijo de un hombre conocido públicamente es un problema? ¿Por qué? ¿Qué tiene de negativo la ocupación del padre de Daniel?
• Algunas sugerencias para debates mayores:
A propósito de la ocupación del padre de Daniel, ¿qué es música comercial y qué no? ¿Cuáles son los parámetros para medir la
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calidad de la música y, por extensión, de toda obra artística? ¿Qué...