Sistema Educativo y Planificacion
Páginas: 8 (1761 palabras)
Publicado: 25 de septiembre de 2011
ELECCION DEL SISTEMA EDUCATIVO Y PLANIFICACION
La historia y los modelos de sistemas pedagógicos
La variedad de sistemas pedagógicos que coexisten en nuestro siglo e incluso dentro de una misma área de cosmovisión, de estos sistemas ninguno es totalmente bueno o totalmente malo.
La historia nos muestra la divergencia de los sistemas, Sócrates por ejemplo defendió la emancipación del sujetoindividual, liberación que se obtenía con la dialéctica y la ironía alcanzables, por otro lado Platón pensó todo lo contrario y con su dueño y señor de la verdad legitimo todas las dictaduras y todos los campos de reeducación social, cuando aparece Rousseau el modelo no desaparece solamente nace otro, el pensaba poder mejorar la sociedad modificando tres instituciones: la familia, la educación yla política, sus escritos pedagógicos rompen con el modelo del sistema educativo clásico e inauguran uno nuevo en el que abandona el valor de autoridad de la tradición y se centra en la libertad individual.
Descartes, introdujo la noción de la conciencia, que designaba la presentación que sujeto tenia desde su propio saber , la conciencia paso a ser el ideal de la educaron de cada unocontrariamente a lo que había sucedido en Grecia donde el ideal era el saber político, probablemente una pedagogía tenga que subsumir en el sistema lo clásico y lo moderno para dar origen a Mariah Montessori, Decroly,Dewey Tolstoi, entro otros dicha meditación vuelve inteligibles los problemas de las políticas de la educación.
Sistemas educativos actuales
Los sistemas pedagógicos actuales nohacen más que reflejar y adaptar los modelos que a ofrecido la historia de occidente.
La decisión sobre el sistema supone la opción previa la cosmovisión antes mencionada.
La educación hace referencia a materia la cual implica o una sensación o percepción de la socialización y el espíritu, es aquello no material que hace posible que halla uno obligación moral mas allá del sentido de obligacióndonde se conjuga el proceso de socialización, psicosociomateriales y supuesto compromiso personal.
La toma de decisiones tendra lugar bajo un régimen democrático apuntado tanto al ámbito político como al docente, la democracia política tiene que ceñirse a organizar el combate cívico entre valores rivales.
Las instancias adecuadas de cada Estado confeccionaran una ley que ordene la enseñanzadentro del territorio estatal y determinarse por un modelo o combinaciones entre ellos bien sea centralizado o descentralizado o bien un modelo unificador de escuela única. Estado-nación, estado-partido único.
La unificación curricular, hasta los 16 años actualmente descansa sobre la ideología de que tal guisa se forman gentes de una sola nación. El modelo unificador uniformiza igualmente elcuerpo de enseñanza, la escuela única y uniformada en provecho suyo así mismo la escuela única a traído a Europa no menguados beneficios culturales y sociales.
El modelo diversificado de centros escolares y de currícula se intelige fácilmente como contraposición a lo anterior.
Planificación educativa
No se suministran técnicas planificadoras porque tal hacer pertenece a la tecnología de laEducación y no a la política de la educaron, al político la decisión y al tecnólogo la ejecución, el acto político de la planificación es anterior a los cálculos económicos, los cuales pertenecen ya a las secuencias ejecutivas y tecnológicas. Después del tratado de Maastricht, se comprende que las planificaciones cambiaran según el sistema educativo, un estado centralista y jerarquizado lo harádistintamente de lo que realizara un estado Federal, siempre de manera provisional ya que debe corregirse constantemente durante supuesta en funcionamiento.
TEORIA DE LA SOCIEDAD Y PEDAGOGÍA
El problema de la tecnología es hoy uno de los temas más intrincados de los que se ocupa de la pedagogía. Las actuales dificultades con la semántica se deben en parte a la no solución del problema mismo...
La historia y los modelos de sistemas pedagógicos
La variedad de sistemas pedagógicos que coexisten en nuestro siglo e incluso dentro de una misma área de cosmovisión, de estos sistemas ninguno es totalmente bueno o totalmente malo.
La historia nos muestra la divergencia de los sistemas, Sócrates por ejemplo defendió la emancipación del sujetoindividual, liberación que se obtenía con la dialéctica y la ironía alcanzables, por otro lado Platón pensó todo lo contrario y con su dueño y señor de la verdad legitimo todas las dictaduras y todos los campos de reeducación social, cuando aparece Rousseau el modelo no desaparece solamente nace otro, el pensaba poder mejorar la sociedad modificando tres instituciones: la familia, la educación yla política, sus escritos pedagógicos rompen con el modelo del sistema educativo clásico e inauguran uno nuevo en el que abandona el valor de autoridad de la tradición y se centra en la libertad individual.
Descartes, introdujo la noción de la conciencia, que designaba la presentación que sujeto tenia desde su propio saber , la conciencia paso a ser el ideal de la educaron de cada unocontrariamente a lo que había sucedido en Grecia donde el ideal era el saber político, probablemente una pedagogía tenga que subsumir en el sistema lo clásico y lo moderno para dar origen a Mariah Montessori, Decroly,Dewey Tolstoi, entro otros dicha meditación vuelve inteligibles los problemas de las políticas de la educación.
Sistemas educativos actuales
Los sistemas pedagógicos actuales nohacen más que reflejar y adaptar los modelos que a ofrecido la historia de occidente.
La decisión sobre el sistema supone la opción previa la cosmovisión antes mencionada.
La educación hace referencia a materia la cual implica o una sensación o percepción de la socialización y el espíritu, es aquello no material que hace posible que halla uno obligación moral mas allá del sentido de obligacióndonde se conjuga el proceso de socialización, psicosociomateriales y supuesto compromiso personal.
La toma de decisiones tendra lugar bajo un régimen democrático apuntado tanto al ámbito político como al docente, la democracia política tiene que ceñirse a organizar el combate cívico entre valores rivales.
Las instancias adecuadas de cada Estado confeccionaran una ley que ordene la enseñanzadentro del territorio estatal y determinarse por un modelo o combinaciones entre ellos bien sea centralizado o descentralizado o bien un modelo unificador de escuela única. Estado-nación, estado-partido único.
La unificación curricular, hasta los 16 años actualmente descansa sobre la ideología de que tal guisa se forman gentes de una sola nación. El modelo unificador uniformiza igualmente elcuerpo de enseñanza, la escuela única y uniformada en provecho suyo así mismo la escuela única a traído a Europa no menguados beneficios culturales y sociales.
El modelo diversificado de centros escolares y de currícula se intelige fácilmente como contraposición a lo anterior.
Planificación educativa
No se suministran técnicas planificadoras porque tal hacer pertenece a la tecnología de laEducación y no a la política de la educaron, al político la decisión y al tecnólogo la ejecución, el acto político de la planificación es anterior a los cálculos económicos, los cuales pertenecen ya a las secuencias ejecutivas y tecnológicas. Después del tratado de Maastricht, se comprende que las planificaciones cambiaran según el sistema educativo, un estado centralista y jerarquizado lo harádistintamente de lo que realizara un estado Federal, siempre de manera provisional ya que debe corregirse constantemente durante supuesta en funcionamiento.
TEORIA DE LA SOCIEDAD Y PEDAGOGÍA
El problema de la tecnología es hoy uno de los temas más intrincados de los que se ocupa de la pedagogía. Las actuales dificultades con la semántica se deben en parte a la no solución del problema mismo...
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