Sistema Educativo

2) a. Educación para Durkheim: Homogeneidad y diversificación.
Para Durkheim el estado cumple un papel importante en la educación, ya que no solamente se debe abandonar al arbitrio de los particulares. Por lo tanto la educación debe estar sometida a su acción.
Además para él. La educación asegura, entre los ciudadanos, una comunidad de ideas y pensamientos sin los cuales la sociedad esimposible. Durkheim agrega que la educación asegura la diversidad social, ya que ella misma se diversifica y produce especializaciones. Además si el trabajo está más dividido, provocará, en los niños, sobre un primer plano de ideas y sentimientos “comunes”, una más rica diversidad de aptitudes profesionales.

Optimismo Meritocrático:
El optimismo meritocrático está relacionado con la corrienteestructural-funcionalista la cual presenta que el estado utiliza a la educación como un mecanismo institucional orientado a adscribir las personas más capacitadas a las posiciones que suponen conocimiento y responsabilidades mayores. Es decir, para estas teorías, el funcionamiento del sistema educativo garantiza la posibilidad de movilidad social “ascendente”.
En síntesis podemos decir que eloptimismo meritocrático,   se refieren en principio al desarrollo de la inteligencia y de los conocimientos, a las capacidades intelectivas evidenciadas y sancionadas por el sistema escolar, las cuales se utilizan como dijimos anteriormente para lograr una movilidad social ascendente.

La participación del estado en la educación con el objetivo de aumentar la productividad de las personas dio lugara las Teorías del capital humano. Estas enfatizaban que el objeto principal de la educación era el desarrollo económico. La educación ya no se la consideraría como un consumo sino, se transformaría en una inversión sustantiva para el crecimiento de los países.
De acuerdo con estas teorías, las desigualdades económicas existentes entre los individuos, se debía a los distintos niveles de capacidadproductiva que poseía cada uno, relacionando estos, con los años de escolaridad de cada persona. El centro del interés de la teoría del capital humano justificaba a la inversión educativa a partir de las tasas de retorno social e individual que ella generaba. Por esto se proporcionaron diversos criterios los cuales estaban dirigidos a garantizar una asignación más eficiente de los recursos enfunción de las tasas de retorno diferenciales que se esperan invertir en cada uno de los niveles del sistema educativo.

b) La función de la escuela:
Principalmente debemos tener en cuenta que la escuela, es analizada como uno de los mecanismos más idóneos para reproducir un sistema social cuya desigualdad se origina en una división social de trabajo determinada por “relaciones de dominación”.El estado no representaría al conjunto de sociedad, sino como un instrumento en manos de las clases o grupos dominantes.
La función de la escuela, sería crear una apariencia falsamente meritocrática que legitimaría la reproducción de las relaciones de producción. Es decir, el papel de la escuela es “inculcar a los estudiantes las conductas apropiadas para ocupar roles sociales en la estructurajerárquica de la sociedad y el trabajo capitalista.

El rol económico: el sistema educativo ayuda a integrar a la juventud al sistema económico, en la educación no solo acostumbra al estudiante a la disciplina del lugar de trabajo, sino que desarrolla tipos de comportamiento personal, estilos de auto-presentación, la auto-imagen y la identificación con la clase social(elementos de adecuación alpuesto de trabajo). Las desigualdades entre las escuelas de acuerdo con el sector social que concurre ellas, contribuye a generar un ambiente adecuado a la jerarquía para la cual se los forma.
El rol Ideológico: desde la perspectiva ideológica, se propone que el estado, no selecciona valores y conocimientos comunes y consensuados por toda la sociedad para distribuirlos homogéneamente a través de...