Situación Del Derecho A La Educación En Honduras Ca

PLAN INTERNATIONAL
HONDURAS

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

|El Marco Estratégico Regional define claramente que Plan es una organización basada en los Derechos Humanos y que su compromiso se extiende desde sus acciones programáticas hasta su funcionamiento organizativo.|
|El marco programático llamado “Desarrollo Comunitario Centrado en la Niñez” tiene un firmefundamento en el reconocimiento de niños, niñas y jóvenes como sujetos de derechos. Sus programas también se basan en |
|el respeto de los principios y estándares de los instrumentos internacionales de derechos humanos. Al dar un énfasis especial a la Convención de los Derechos del Niño, Plan busca tener un impacto mayor y más |
|sostenible en el cumplimiento progresivo de los derechos de la niñez.|

I.- RESUMEN EJECUTIVO:

El garante no asume con firmeza su rol, a pesar de algunas iniciativas de los últimos gobiernos. Aduce falta de presupuesto y dificultades con los gremios docentes para justificar sus fallas. A pesar de ello, el Estado ha tenidoiniciativas interesantes, como la adopción de un Curriculum Nacional Básico con fundamentos filosóficos, políticos, psicológicos y pedagógicos adecuados, que no se aplica en todo el país por resistencia de los docentes, defendidos en este tema por sus respectivos gremios.
En cuanto al derecho a la participación auténtica y orientada hacia el desarrollo de la escuela y la comunidad en el sentidode un Desarrollo Comunitario Centrado en la Niñez (DCCN), la escuela sigue siendo verticalista y autoritaria, inhibitoria del desarrollo de la ciudadanía. Al igual que ocurre en los cabildos municipales con los representantes comunitarios, la opinión de la niñez no es escuchada. Niños y niñas, y también padres, realizan pequeñas tareas repetitivas, escasamente asociadas con mejoras a la calidadde la educación y el desarrollo de la escuela, menos aún de la comunidad. Lo anterior ha encontrado una leve mejoría gracias a los decretos de creación de los Gobiernos Escolares y Asociaciones de Desarrollo Educativo Local (ADEL), política del gobierno anterior no suficientemente estimulada por el actual.
La situación educacional hondureña, muestra que el interés superior del/la niño/a, sudesarrollo y sus posibilidades de participación, se ven absolutamente mermados por un sistema educacional que no incluye de manera adecuada a niños/as según nivel socioeconómico, hábitat geográfico, etnia o condiciones personales (discapacidades), y no cumple con su rol de garante del derecho a la educación. Migración, maras o pandillas, peores formas de trabajo infantil, inseguridad ciudadana, sonproblemáticas sociales que encuentran un fuerte asidero en este atropello al derecho a la educación.
Sin embargo, lo más grave es la inapropiada formación de los/las docentes, algo reconocido casi unánimemente por todos los sectores involucrados, lo que se agrava debido al escaso número de maestras/os. Según los datos del documento “Plan de Oportunidades para la Niñez y la Adolescencia”(2005-2015) en el país, la dificultad en la educación primaria es afectada por: i) una infraestructura deficiente y materiales didácticos y de aprendizaje escasos e inadecuados; ii) una alta proporción de docentes de primaria sin formación como tales, con 12 años de estudios (primaria – secundaria) cuando inicia su labor de maestro/a; iii) un alto ausentismo docente, con maestros/as que cumplen sólo el 55%de los días de clases que según las normas internacionales se consideran adecuados (por diversos motivos, el año lectivo tiene en promedio unos 110 días y no 200, que es lo que se recomienda).
El presupuesto de Educación, a pesar que se destina el 7,1% del PIB y el 28% del presupuesto general del Estado, está desvirtuado en su esencia, pues se gasta el 69,59¨% del mismo en salarios y...