situaciones dicdacticas

SITUACIONES DIDACTICAS. DEL MODULO II ROSA
CAMPOS.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
LENGUAJE ESCRITO
LENGUAJE ORAL
MATEMATICAS.- Número. Forma Espacio y Medida















DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EL JUEGO DE REPRESENTACION. (SUGERENCIAS)


En los juegos de representación los niños ponen en acción la autorregulación y el funcionamiento
Simbólico, favoreciéndoselas capacidades de representación y autorregulación.
Materiales: Material disponible en el área o rincón de dramatización
El juego de representación puede realizarse sobre casi cualquier tema que se les ocurra a
los niños, de su invención o inspirado en un cuento o película.
1. Organizar a los niños para que jueguen a una representación. Antes de iniciar abrir un
espacio para que expresenverbalmente lo que harán, aún cuando la actuación pueda
tomar un giro dramático y desviarse del punto de partida. La representación debe
prolongarse más de un día y la actividad debe concluir con la planeación de lo que se
hará al otro; al día siguiente debe comenzar con un repaso y una posible revisión del
escenario de la representación del día anterior.
Notas:
1. Use el material disponible enel área o rincón de dramatización. Cuanto menos específico
sea el material, mejor, pues así los niños usan diferentes objetos para representar
otros; por ejemplo, un cubo para representar un teléfono, un pedazo de papel para
una comida, una caja grande para una nave espacial, una silla para un autobús, etcétera.
Tenga pedazos de tela de colores brillantes adecuados para el tamaño de los
niñosy la confección de sus disfraces. Retire los juguetes con formas específicas,
¡nada de carritos!
2. Las sugerencias y la guía del maestro son muy importantes cuando se presenta cualquiera
de las siguientes circunstancias.
1. Los niños no hablan entre sí.
2. El grupo excluye a un niño.
3. Los niños representan pocos papeles.
4. Los niños no son convincentes.
5. Los niños no utilizan objetospara representar otros objetos.
6. La dramatización es rápida, dura solamente de dos a tres minutos.
7. Se dramatizan temas aislados que no se integran en un todo. Cuando surge una
nueva idea, ésta no es integrada a la representación sino que la interrumpe.
Cuando se presenta cualquiera de las circunstancias anteriores, los maestros deben dirigir
más activamente la representación: debensugerir cómo integrar a otros niños, proponer un
“argumento” u otros papeles, plantear preguntas e incluso asesorar a ciertos niños





COMPETENCIA.- RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y DESARROLLA SU SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES Y NECESIDADES DE OTROS.
ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL
APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptadoo no, considera la opinión a quien percibe que lo necesita.
DIALOGOS CON CUENTOS
Al escuchar un relato los niños tienen la oportunidad de comprender las diversas maneras
Que Tienen las personas de ver una situación. A través del intercambio de ideas en el diálogo, se
Propicia en los niños la comprensión del yo y de los demás y las destrezas reflexivas.
Materiales: Cuentos diversos sobrediferentes temas
1. Leer a los niños un cuento y una vez concluida la lectura abrir un espacio para que los
Niños comenten ¿Qué sentimiento les ha provocado?
2. Organizar a los niños para que comenten con respecto al tema central o problemática
Principal que se plantea en el cuento, haciéndoles preguntas que los orienten hacia alguna
Cualidad o sentimiento que se exprese en el contenido. Porejemplo, si el cuento leído es
El Patito feo” las preguntas podrían ser las siguientes:
• ¿Por qué crees que todos los animales de la granja le decían Feo, al patito?
• ¿Qué características hacen que un animal o un objeto sea feo?
• ¿Por qué crees que todos pensaban que los otros patitos eran bonitos?
• ¿Qué características hacen que un animal o un objeto sea bonito?
3. Después de leer...