Sobrevivir en la adversidad (escuela)


SOBREVIVIR
EN LA
ADVERSIDAD










La Comunidad Educativa y el Fracaso Escolar

La función específica de la escuela- ENSEÑAR Y APRENDER- está muy desdibujada. Son otras las condiciones laborales de los docentes y el marco socioeconómico y familiar de los alumnos. Hay mayor incorporación temprana y muchas veces facilita al mercado de trabajo, responsabilidadesasumidas también tempranamente, aumento de la maternidad y paternidad precoz. En las escuelas se trabaja, HOY. En condiciones de adversidad.

Dificultades y problemas
Los escasos requisitos para el ejercicio de la profesión: “el sistema permite que haya gente sin preparación”. En algunas escuelas de segunda opción se presentan estudiantes universitarios que tienen la teoría, pero les falta lacapacitación metodológica para trabajar con adolescentes. “hay, mucha gente de primaria “(sin formación específica para el dictado de las materias.)
Las precarias condiciones económicas:” yo tengo tres escuelas y voy de una a otra, está mal pero la necesito. Se trabaja por vocación, pero no se come por vocación. Soy profesor taxi.
Las dificultades condiciones institucionales:
Hay crisis ysufrimiento en las instituciones, el factor psíquico que aportamos los seres humanos está fallando. “protestas por los salarios, protestas por los alumnos, protestas…”la institución no piensa en el docente, o tiene incorporado como un instrumento, llega un momento en el que lo único que te interesa es ir cumplir y cobrar a fin de mes.
El tironeo que implica ser un profesor que corre de una escuela a laotra u la falta de reconocimiento institucional resienten el trabajo cotidiano y devuelven al docente una imagen desvalorizada de sui mismo. La escuela se transforma en un lugar de sufrimiento y de pocos espacios placenteros, donde la impotencia es uno de los sentimientos más generalizados. Estamos con desgano, con espíritu de dejadez, desesperanza, de dentro tenemos que sacar fuerzas. Loeconómico tiene un peso muy importante.

Inclinando la balanza
La pertenencia de los alumnos a sectores populares es un factor más de adversidad que los docentes mencionan frecuentemente cuando se les solicita que caractericen su tarea en la escuela. El bajo rendimiento escolar es comúnmente atribuido a las llegadas tarde por que los alumnos tienen problemas familiares, o son de escasos recursos. Lacomunidad en la que conviven esos jóvenes esta por uh lado y los docentes están por otro. Ambos grupos son portadores de capitales culturales diferentes,
“es difícil, cuesta la inserción en la comunidad”. “hay códigos diferentes en el barrio.”
Estas diferencias serian enriquecedoras si hubiera un intercambio entre ellas, pero la mayoría de las veces producen un distanciamiento. Los docentessuelen ubicar a los jóvenes en una situación desventaja, inmovilizándolos, tomando en cuenta solo en lo que les falta y que dando ellos del lado supuestamente ventajosos. El adulto docente habitualmente no se plantea que puede ser quien tenga que a`prendwer4 un nuevo código. Por supuesto en esa situación los jóvenes no satisfacen las condiciones esperadas del rol de alumno.
Ta-te-ti suerte ¿paraquién?
La escuela secundaria se elige porque está cerca, porque no hay vacantes en otras escuelas preferidas en primera instancia o porque disponen de vacantes para alumnos repitentes, muchas veces hay una libre elección.
Las escuelas de segunda opción son vistas como alternativas pero vividas con desventajas en relación con las de primera opción, se resignan expectativas y hay deseaos que nose concretan.
El lugar no es el elegido. Los adolescentes sienten aún más ajenidad y marginación frente a la escuela.
Un ping pong de responsabilidades.
Si bien los padres siguen otorgando una alta valorización a la educación de sus hijos y mantienen la fantasía de ascenso social a través d la escuela, no sienten cumplidas sus expectativas. A veces lo atribuyen a la falta de preparación o...