Social Y Ciudadana

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Marco teórico

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Marco teórico

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Marco teórico

Innovación Educativa

Inspección Educativa

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Sumario 2 2 2 4 5

1. Justificación de la competencia. 1.1. Bases y antecedentes 1.2 Claves de la competencia1.3 Algunos retos.

2. Descripción de la competencia.

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3. Dimensiones de la competencia social y ciudadana.

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4. Indicadores de cada subcompetencia y gradación.

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4.1. Indicadores de cada subcompetencia y gradación para 4º curso de Educación Primaria. 4.2. Indicadores de cada subcompetencia y gradación para 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria.

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1. Justificación de la competencia 1.1. Bases y antecedentes Las sociedades modernas han configurado unos sistemas educativos como expresión de su voluntad de transmitir a las nuevas generaciones unos conocimientos y valores que consideraban básicos y, en ocasiones, propios y diferenciados de otras sociedades. En el desempeño de estamisión, los sistemas educativos han ido cobrando un peso mayor en las últimas décadas, exigiéndoseles a veces que asuman responsabilidades que hasta ahora han sido propias de las familias. En los últimos tiempos, los cambios de distinta índole de la sociedad y de las demandas que ésta plantea a los sistemas educativos, han originado a su vez un cambio en el paradigma educativo. Está cobrandopresencia y valor una formación más integral, que pretende promover y garantizar la adquisición de unas competencias básicas por todo el alumnado y que, en concreto, se preocupa por la formación de las alumnas alumnos como futuras ciudadanas y ciudadanos. La competencia social y ciudadana está plenamente vinculada a la formación integral de la persona, a la construcción de una identidad personal ycomunitaria. El conjunto de características de la alumna o alumno influye poderosamente en el proceso de aprendizaje escolar y a largo de la vida. En esta competencia se recoge, además, el desarrollo del sentido de pertenencia al género humano, desde una doble perspectiva: la espacial, en las distintas escalas (desde la propia localidad a la humanidad en su conjunto), y la de la defensa de losderechos humanos universales. Una de las bases que se asocia al aprendizaje a lo largo de la vida consiste en formar alumnas y alumnos conscientes del modelo democrático de sociedad en la que viven. Deben ser conocedores de sus características, diversidad, retos y problemas, y mostrar disposición a participar activamente en los diferentes espacios sociales y políticos a partir de sólidos principioséticos. Así mismo, se espera que actúen solidariamente, sean responsables con su propia salud y formación, interactúen con las demás personas y con el medio ambiente de forma respetuosa y muestren una actitud crítica ante las injusticias, las violaciones de derechos fundamentales y las imperfecciones del sistema social y político. Europa constituye un espacio económico, político y cultural –no siemprefácil de precisar– que aspira a constituir una sociedad regida por principios democráticos, que represente los intereses de una ciudadanía multilingüe, culturalmente diversa, inmersa en la sociedad de la información y de la comunicación, agente activa en un mundo globalizado... Sin embargo, al mismo tiempo, en Europa persisten importantes problemas y desigualdades de diferente naturaleza y seplantean retos y nuevas dificultades para el futuro inmediato. El análisis de esa realidad ha guiado a los equipos que han integrado los diferentes estudios y recomendaciones que se han realizado en

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los últimos años (DeSeCo1 y otros) a incluir las competencias sociales y cívicas como una de las ocho competencias básicas en que debe...