Socializacion Preescolar

APRENDER Y ENSEÑAR: ¿DESDE DÓNDE Y HACIA DÓNDE?
 Todo cambia y es difícil saber a qué problema se enfrentarán las nuevas generaciones durante los futuros tiempos.
 Lo importante o lo que realmente necesitan es cómo aprender la nueva información, ya que todo cambia.
 Chipman y segal: Las escuelas solo enseñan destrezas con amplia aplicabilidad: lectura, escritura y matemáticas, lo que noenseñan son habilidades relacionadas con el aprendizaje, razonamiento y resolución de problemas.
 Gadene y Rodwer: Procesos cognitivos del que aprende desde un marco conductista, es un planteamiento evolutivo que se ve ampliado con otras perspectivas.
 En los estudios hay una tendencia muy clara a resaltar dimensiones cognitivas del aprendizaje y los motivacionales.
 Rievere: El alumno/ el queaprende; es alguien al que la escuela ha de enseñar a pensar o mejor, como alguien que puede aprender a pensar.
 Las personas somos objetos con mente pero también con manos.
¿ENSEÑAR HABILIDADES COGNITIVAS?
 Están los que proponen procesos generales.
 Están los que ponen acento en las habilidades específicas.
 Glaser: ¿Qué es lo que realmente hay que enseñar?
 Las escuelas enseñanconocimiento básico, sin motivar el pensamiento.
 Según las escuelas, se les enseña a los niños conocimientos que serán capaces de generalizar a nuevas situaciones, e incluso de mejorar habilidades de pensamiento que podrían utilizarse con nuevos contenidos.
 Para darle soluciones a eso propone que: para desarrollar las habilidades de pensar y razonar, estas tienen que ser enseñadas no tiene queverse como algo sobre añadido, a lo que se aprende. Se tiene que ayudar al alumno a desarrollar esas habilidades.
 Él propone una enseñanza de las destrezas intelectuales como objeto directo de un programa de enseñanza.
 La finalidad es que en los programas de una escuela se les enseñe a pensar y razonar.
 Programas orientados a los procesos:
 Dos niños se ponen a solucionar un problema,uno de ellos señala el error pero no lo corrige, el niño que está resolviendo el problema tiene errores, que según el programa, no tiene que ver con la falta de conocimiento, si no con el razonamiento.
 Sternberg: Enseñamos inteligencia a los niños desde el día en que nacen.
 Componentes de la inteligencia humana:
 Meta-componentes: Pintarle el problema y que busquen una solución.
Componentes de logro: Capacidad de establecer relaciones entre estímulos y su aplicación a la realidad (la posibilidad de inferir/decidir)
 Adquisición de conocimiento: Codifican, combinan y comparan.
 La experiencia del individuo, puede ayudarle a usar lo que ya sabe, en situaciones diferentes.
 La inteligencia práctica: Es como en ocasiones es difícil aplicar la inteligencia a la vida diaria.
LAENSEÑANZA DE DESTREZAS: EL PROGRAMA DE BONO
 El programa debe de ser:
 Practico y simple, para que sea plenamente comprendido `por el alumno y el maestro.
 Útil: A través de un amplio marco de edades, habilidades y culturas.
 Lo que entreno sea algo que realmente es útil en la vida real.
 No ha de depender de la adquisición de un conocimiento base.
 Los alumnos son capaces de poner enpráctica lo aprendido.
 Modelos de manipulación de la información auto organizada, auto estabilizada y red activa de información.
 Dos sistemas para manipular la información:
o Se apoya en símbolos lingüísticos o matemáticos (han de ser manipulado con las reglas de la lógica).
o Sistema perceptivo, la información se almacena y se organiza a si misma de acuerdo con pautas asimétricas.
 Enmuchas situaciones una clara visión de las circunstancias puede conducir directamente a la acción.
¿Por qué no enseñar habilidades generales?
 Aunque los alumnos hayan sido capaces de resolver los ejercicios que allí se proponen, ellos no garantiza que posteriormente sean capaces de actualizar esas destrezas en nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje.
 La descontextualización.
Enseñar...