El Preescolar: Desarrollo De La Personalidad Y Socialización.

Revisión de Tres Teorías.
 Las teorías psicodinámicas ponen de relieve los sentimientos del niño, sus pulsiones y sus conflictos de desarrollo.
 Las teorías del aprendizaje social destacan los nexos existentes entre cognición, conducta y ambiente.
 Las teorías del desarrollo cognoscitivo se centran en los pensamientos y conceptos del niño como organizadores de su conducta social.
TeoríasPsicodinámicas.
 Una de las fuerzas más importantes del niño debe aprender a afrontar es el estrés ocasionado por el temor y la ansiedad. La imaginación del niño puede intensificar y hasta crear emociones que se deben a muchas causas.
 Los progenitores pueden ayudar al niño a afrontar sus temores, alentándolo a encararlos y superarlos y demostrando que no hay nada de que temer.
 A menudo lamejor manera de ayudar al niño a afrontar la ansiedad consiste en atenuar el estrés innecesario en su vida. También conviene darle una base de segura y afectuosa que le ayude a recobrar la confianza y que le brinde la oportunidad de discutir sus sentimientos.
 A menudo el niño responde a los sentimientos generalizados por la ansiedad recurriendo a varios mecanismos de defensa.
 La regulación delas emociones consiste en afrontarlas en formas socialmente aceptables. Se da el nombre de autorregulación a la creciente capacidad del niño de controlar su conducta.
 Desde muy temprano, el niño aprende que es inaceptable expresar en público las emociones negativas. Aprender a controlar las emociones negativas no es lo mismo que no sentirlas en absoluto.
 A medida que los niños crecen suexpresión de sentimientos positivos se vuelve menos abierta y espontánea.
 En general, los niños muestran una curiosidad activa por su cuerpo y hacen muchas preguntar relacionadas con el sexo. Las formas en que otros reaccionan ante lo incipiente sensualidad del niño y ante su curiosidad sexual pueden tener un efecto poderoso.
 En la etapa preescolar aparecen varios conflictos del desarrollo. Unode éstos es el que existe entre autonomía y dependencia. La adquisición de la independencia sigue una trayectoria compleja durante esta fase.
 Otro conflicto se da entre iniciativa y culpa. Una culpa excesiva puede ahogar la iniciativa del niño.
 Todos los niños necesitan dominar su ambiente y sentirse competentes y exitosos. En caso contrario, quizá no logren desarrollar la competencia parael aprendizaje, una forma activa, exploratoria y segura de aprender.

Teorías del Aprendizaje Social.
 La agresión puede ser física o verbal. Por lo regular, la agresión física se intensifica al inicio del periodo preescolar y disminuye después conforme la va reemplazando la agresión verbal.
 La frustración puede provocar una conducta agresiva contra la fuente que la genera o contra otrapersona u objeto, pero no por fuerza tiene ese efecto.
 El castigo puede originar la tendencia a comportarse de manera agresiva, sobre todo si es duro y frecuente.
 La observación de modelos agresivos puede influir de manera profunda en la conducta antisocial, sobre todo cuando el observador percibe una semejanza con el modelo o cuando lo considera poderoso o competente.
 La conducta prosocial(o sea, las acciones que suelen beneficiar a otros) comienza a aparecer en el periodo preescolar. Muchos estudios han demostrado la influencia que el modelamiento tiene en la conducta prosocial.
 La conducta prosocial se mejora con la representación de roles (alentar al niño a que desempeñe papeles y considere desde el punto de vista de otro) y con la inducción (dar al pequeño razones paracomportarse en forma positiva).
 Los compañeros y el juego influyen en la adquisición de habilidades sociales del niño. El preescolar a menudo realiza el juego de simulación social, que le sirve para aprender la cooperación y la capacidad de regular su conducta.
 Los niños populares son más cooperativos y por lo general muestran más conductas prosociales durante el juego con sus compañeros. Los...