Sociedad Del Conocimiento

CITLALLI ETHEL GARCIA VELÁZQUEZ
COORDINADORA
MARISELA PARTIDO CALVA

BLOQUE 1:
PRÁCTICA DOCENTE Y REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

INFORME:
LA FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Capítulo 1
La función mediadora del docente y la intervención educativa

El texto analizar tiene como propósito dar una visión extensa sobre el rol del docente y de lanaturaleza interpersonal del aprendizaje del niño; la representación y el pensamiento didáctico del profesor: su influencia en el aprendizaje y la formación del docente como un profesional autónomo y reflexivo.
Es decir, en el presente texto se realizará una reflexión con base en el texto acerca del papel que tiene el docente en el desarrollo de los aprendizajes significativos de los educandos.
Enla actualidad, la tarea del docente no debe limitarse a una mera transmisión de contenidos, de conceptos o de disciplina, sino que también debe haber una mediación entre relación pedagógica, es decir, entre el contenido, el alumno y el docente; cada vez que el docente comience a enseñar algún tema es indispensable que conduzca ese aprendizaje con una intención o un propósito, debe tener siemprepresente el por qué, el para qué y hacia quién, corresponde dominar el contenido para efectuar un verdadero aprendizaje constructivista, por ende, el docente debe ser capaz debe aprender a ayudar (mediar, guiar y orientar) propositivamente a los alumnos a aprender a pensar, sentir, actuar y a desarrollarse como personas de manera integral.
Por tanto, la enseñanza involucra aspectos afectivos,comunicativos, sociales, de valores, simbólicos, entre otros.
La práctica educativa constructivista, exige al maestro un saber y un saber hacer, no basta con un conocimiento teórico restringido solo en eso en mera teoría, sino es necesario aplicar las investigaciones que se han venido realizando, asimismo, involucra un autoconocimiento de su propio quehacer, un conocimiento sobre los contenidos,planes y programas, evaluar para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y aplicar estrategias coherentes, pertinentes y eficaces para innovar las actividades, lo cual la investigación coadyuva al docente a utilizarla para crear y recrear estrategias metodológicas. Es importante no olvidar que la práctica reflexiva se encuentra institucionalizada, en el caso de primaria y secundaria, existe uncurrículum que cubrir, por lo tanto, es pertinente reflexionar desde donde el docente está llevando a cabo ese saber hacer, más que un saber hacer, desde estas dos panoramas, por la institucionalización en la mayoría de los casos se recae en el “yo tengo que terminar un programa que está establecido, sin embargo esto no está alejado de lo que es indispensable saber hacer en el quehacer educativo, laintencionalidad de los objetivos a dónde se pretende llevar al alumno.
D acuerdo con Maruny (1989), enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender. Resulta ilógico propiciar clases unidireccionales, cuando debería enfocarse en una enseñanza interactiva resaltando la importancia de la relación pedagógica dentro del aula.
Sin embargo, para que surja dicha interacción, Onrubia(1993) menciona que son importantes involucrar dos caracteres que son totalmente trascendentales para una aprendizaje constructivista: a) que el profesor tome en cuenta el conocimiento de partida del alumno (conocimientos previos) y b) que provoquen desafíos y retos abordables que cuestionen y modifiquen dichos conocimientos.
Todo esto, debe estar acompañada con una actuación diferenciada deldocente, en donde comprenda una reflexión constante de lo que ocurre o no en el aula apoya de una planificación pertinente.
Analizar una práctica educativa resulta complejo, esto sucede debido a los factores que influyen sociales, el período de desarrollo en que se encuentra el alumno y el dominio del conocimiento involucrado. Desde esta perspectiva, cuando el docente propicia un aprendizaje en...