Sociología Y Diseño

Sociología y diseño
Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXII [ISSN: 1668-1673]
XVII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2009.
Paiva, Verónica

Este escrito esboza algunas reflexiones que surgen a partir de mi experiencia docente de la materia Sociología dictada en carreras de Diseño de diversas universidades.
En este sentido, mis trabajos dentro de equipos condistinta orientación y articulados bajo distintos programas de estudio, permiten que me formule el siguiente interrogante ¿Cómo y para qué enseñar sociología dentro de las currículas de las carreras de Diseño?
Vale aclarar que así como el diseño y sus productos principales (objetos, imágenes, edificios, indumentaria, etc.) fueron siempre materia de reflexión de los teóricos de la sociología, asítambién esta disciplina auxilia actualmente al diseñador a reflexionar sobre su práctica y su propio objeto de estudio. Pero es aquí justamente en donde surgen las divergencias en los momentos de elaborar los programas de estudio ¿qué contenidos enseñar y con qué objetivos hacerlo?
En este sentido, mi labor docente me permitió observar que existen dos grandes modos de orientar los programas deSociología. Aquellos que lo hacen pensando la materia como un insumo más dentro del marco general del diseño de productos, y aquellos que elaboran los programas pensando de qué manera los productos y todo elemento de la cultura material, confluyen a la hora de construir la subjetividad social. Es decir, se trata de dos maneras de encarar la misma materia pero edificadas bajo criterios distintos yconstruidas por caminos contrarios. Concretamente, mientras unos piensan cómo la sociología coadyuva a elaborar objetos, los otros reflexionan sobre la manera en que los objetos moldean el mundo humano.
Respecto del tema, vale decir que las dos miradas tienen aspectos positivos y negativos e intervienen para despertar aspectos diferentes en las habilidades de los futuros diseñadores.
En la primera opción,la sociología aparece como una herramienta del diseño en la que, tanto como la ergonomía, la semántica, la funcionalidad o los costos (en el caso del Diseño Industrial), la sociología brinda los elementos para pensar qué aspectos del mundo simbólico pueden operar en el objeto para despertar el interés y la satisfacción del usuario.
Entre los aspectos positivos de este modo de abordar la materia, sedestaca el hecho de anclar sobre los saberes previos de los alumnos, es decir, tomar como referencia la metodología y las dimensiones ya aprendidas sobre el diseño de productos, para, desde allí, construir nuevos conocimientos referidos a los aspectos sociales y simbólicos de los objetos. Sin embargo, al tiempo que recupera los conocimientos previos, deja al alumno en el mismo registro cognitivodesde el que partió, es decir, el diseño y la elaboración de productos.
En la segunda opción, los programas de sociología se orientan a recorrer, como ya dije, las diversas problemáticas de la relación objeto– sociedad que han preocupado a los pensadores sociales en diferentes momentos históricos.
Cuando los programas se elaboran desde esta concepción, seguramente temas como el consumo conspicuo oasociado al prestigio social (Veblen, 1899), la moda como medio de diferenciación o inclusión social (Simmel, 1911), el rol del diseñador en aparato comercial que surge con la producción masiva de bienes (Wright Mills, 1948), el objeto como vector de comunicación (Moles, 1975), las características de la subjetividad posmoderna que emerge a través de la moda (Lipovetsky, 1994) o el rol de lapublicidad en la generación de la autonomía y el juego democrático (Lipovestsky, 1999), estarán presentes en el programa de sociología y serán los temas de discusión entre alumnos y docentes.
En este sentido, y retomando mis reflexiones acerca de los aspectos negativos y positivos de enseñar la materia de una u otra manera, puede decirse que las dificultades de esta segunda opción, estriban en...