sociopolitica

“CHICOS EN BANDA. Los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones”.
S. Duschatzky, C. Corea. Ed. Paidós.
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-Basado en investigación 2000-2001. Gremio docente de Córdoba, FLACSO.
Preguntas de investigación: ¿Qué distancia hay entre la imagen escolar del alumno y los chicos que concurren a las escuelasmarginadas de Córdoba? ¿Qué función y lugar tiene la escuela para ellos? ¿Qué es para ellos un maestro? ¿Qué les enseña la escuela? Recorrido por los territorios que frecuentan los jóvenes.

-Objetivos del texto: Pensar la situación de la escuela en tiempo de declive de las instituciones (escuela, familia); pensar el estatuto de la escuela en la subjetividad de los chicos: escuela que no estápresente en su discurso (no son registradas sus marcas) ¿Dónde está la escuela de estos chicos? En el lugar que cada vez, según las circunstancias, ella sea capaz de fundar.
Testimonios: escuela desdibujada; fraternidad, “aguante” entre pares; fragilidad de las figuras adultas en sus vidas.
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INTRODUCCIÓN:
-“Condiciones dehabitabilidad”, precaria urbanización, tendencia a empeorar, falta de servicios elementales.
-Vida social y económica que transcurre en territorios del barrio.
-Pasaje de precarización laboral (changas), a desempleo, destitución. Trabajo infantil remunerado (changas) y no remunerado (hogar, doméstico).
-Baja tasa de escolarización de adultos.___________________________________________________________________

CAP. 1: Escenarios de expulsión social y subjetividad.
Reemplazo de la noción de “exclusión” por “expulsión”. Exclusión: “estar fuera de orden social”, un estado en que se encuentra el sujeto. Expulsión: relación entre estado de expulsión y lo que lo hizo posible. “expulsado” es resultado de una operación social. Expulsión social: modo de constitución de lo social, orden socialmundial, globalización; producto de la desaparición del espacio pública; pérdida de visibilidad e identidad: sociedad que muestra indiferencia, no esperar nada de ellos.
Noción de “nuda vida”: sujeto totalmente determinado, jóvenes en su relación con la policía, el abuso sexual y laboral. Producto de situación laboral, supervivencia, ilegalidad, violencia, escolarización nula o precaria, disolución devínculos familiares, adicciones, etc.

Prácticas de subjetividad: operaciones que pone en juego el sujeto en condiciones de expulsión. Pregunta por la efectividad del dispositivo escuela en nuevo orden social. Rasgos de las nuevas subjetividades, ¿qué diferencias existen respecto de los sujetos formados por el aparato escolar en tiempos del Estado-nación?
Pasaje de la promesa (soberanía) delEstado-nación a promesa (soberanía) del mercado: de ciudadano a consumidor. En mercado, el otro es prescindible, lugar para pocos. Para satisfacer deseos necesito del objeto, no del sujeto.

VIOLENCIA: nueva forma de socialidad, sustrato cotidiano sobre el que construyen la subjetividad niños y jóvenes. Hipótesis: violencia que se presenta como un modo de relación que aparece en condiciones deimpotencia instituyente de la escuela y la familia. “Época en que parecen haber perdido potencia enunciativa los discursos de autoridad y el saber de padres y maestros”. Destitución simbólica de las instituciones tradicionales. Escuela, adultos despojados de autoridad: desprotección, quiebre en la eficacia discursiva.
VIOLENCIA: práctica situada en los bordes de la palabra. Expresión que sematerializa en el cuerpo. En la escuela: forma de estallido, solo identificado por observadores (docentes) y no por agentes: forma parte de su cotidiano. Parámetro docente: ideal de alumno. ¿Disfunción del alumno o indicio de ineficacia simbólica de las instituciones? Agotamiento del dispositivo pedagógico moderno: creación de semejante como utopía universalizadota. Violencia en la escuela es un...