solidaridad

Seis pasos para la solidaridad en nivel inicial febrero 4, 2010
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Guía de actividades para desarrollar un proyecto de aprendizaje servicio en el Nivel Inicial, por Marcela Carreto y Fernanda Raiti
Paso 1. La motivación inicial
Veo, veo, ¿qué ves?
Se miran fotos o ilustraciones de personas de la propia comunidad: adultos que realizan su trabajo, niños queconviven en un parque, escenas de la vida cotidiana en la escuela, los transportes, el tránsito, los comercios, las instituciones, etc. Las imágenes deben estar vinculadas a problemáticas sociales concretas, acordes con la edad y el contexto social de los estudiantes (pueden ser fotos de diarios locales, dibujos hechos por el docente, imágenes del barrio, etc.). Se conversa acerca de las ideas y lossentimientos que evocan
las imágenes para identificar cuáles les importan más en cuanto grupo y por qué. Las preguntas e intervenciones del docente deben apuntar a generar la reflexión y la expresión sincera de los intereses de niños y niñas, recuperando sus saberes previos.
Es fundamental no condicionar las respuestas desde la mirada adulta. Se elabora un collage, póster o afiche con lasconclusiones (que incluya las imágenes) y se lo conserva durante todo el proyecto para revisar las ideas a partir de la experiencia.
Variante: Se observan las ilustraciones de un libro infantil que grafiquen un ejemplo de servicio solidario y se dicta al docente el texto que, según lo imaginan, acompaña cada ilustración. Se conversa con todo el grupo acerca de la motivación de los personajes pararealizar sus acciones. (Ver cuentos recomendados en Baúl de recursos).
Luego se hace una puesta en común: ¿Conocen personas que ayudan a otros? ¿De qué manera? ¿Dónde? ¿Junto con quién? ¿Por qué creen que estas personas hacen cosas para ayudar a los demás? (Es muy importante incluir en la conversación a niños, jóvenes, adultos y ancianos como posibles protagonistas del servicio realizado, evitandoreproducir estereotipos sociales). Estas actividades también son efectivas para niños de los primeros grados del Nivel Primario.
Paso 2. El diagnóstico
“La más larga caminata comienza con un paso”.
Proverbio hindú
Los exploradores
Se recorre con la familia o con la escuela un circuito habitual (puede ser el entorno cercano a la escuela, el camino de la casa al Jardín o a la plaza, etc.) y se anotao dibuja lo siguiente: dos olores, dos sonidos agradables y dos desagradables, una vista relajante y otra estresante, algo que está aunque no debería estar, algo que extrañás, algo que te hace feliz, algo que te pone triste o te enoja, algo que cambiarías, algo que conservarías, algo que une y algo que separa. (Agregar consignas que respondan a los intereses que expresaron niños y niñas en laactividad de motivación inicial y sacar de la lista aquellas que no resulten adecuadas al contexto).
Se comparte la información obtenida y se identifica una temática que todos hayan percibido como un problema que hay que trabajar, es decir, como una situación con la cual no se está de acuerdo y que se podría revertir.
Paso 3. Diseño y planificación
“Vengan a aprender,
vayan a servir”.
AldeaInfantil Tibetana, Dharmasala
Cruzar el puente
Se elabora un mural sobre el suelo, una maqueta con material reciclado o un collage de imágenes que definan el problema identificado y otro que represente la situación deseada. (Lo ideal es que sean de gran tamaño para que niños y niñas puedan jugar). Se dibuja o se crea un puente (o un barco, una nave espacial, un tren, etc.) que conecte ambas maquetasy se juega a cruzar de un lado a otro diciendo una y otra vez: “¡Vamos a organizar un viaje! ¿Por qué? ¡Porque no nos gusta este problema y lo queremos arreglar!
¿Quiénes quieren venir? ¿Qué llevamos? ¿Con quién iremos? ¿Qué nos hace falta para salir del ‘problema’ y llegar a su ‘solución’? ¿Cómo vamos a lograrlo?”. A partir del juego dramático, se recuperan los aportes de los chicos, y, junto...