Sordos

Estudios Pedagógicos XXXI, Nº 2: 121-135, 2005

Estudios Pedagógicos XXXI, Nº 2: 121-135, 2005
HABILIDAD LINGÜISTICA Y FRACASO LECTOR EN SORDOS

ENSAYOS

HABILIDAD LINGÜISTICA Y FRACASO LECTOR
EN LOS ESTUDIANTES SORDOS
Linguistic skills and reading failure in deaf students

Valeria Herrera F.
Dirección de Postítulos y Postgrados, Facultad de Filosofía y Educación,
UniversidadMetropolitana de Ciencias de la Educación,
Calle Dr. Luis Bisquert S. 2765, Ñuñoa, Santiago, Chile.
vherrera@umce.cl

Resumen

Abstract

Uno de los mayores problemas que plantea la pérdida auditiva es la dificultad para
acceder al lenguaje escrito y a la capacidad
de alcanzar una competencia lectora adecuada y funcional. En este artículo se presenta
una revisión de las principalesinvestigaciones llevadas a cabo durante los últimos 40
años, respecto de las causas que originan el
fracaso lector de los estudiantes sordos. Se
analizan las habilidades léxicas, sintácticas,
semánticas y pragmáticas del lenguaje.

One of the main problems that causes the
hearing loss is the correct access to the written
language and the capacity to achieve a suitable
and functional reading skill.This article is a
revision of the main investigations carried out
in the last 40 years in connection with the
causes that originate the reading failure of
deaf students. The lexical, syntactic, semantic
and pragmatic abilities of the language are
analyzed.

Palabras clave: habilidad lingüística, aprendizaje, lectura y sordera.

Key words: linguistic skill, learning, literacy
and deafness.INTRODUCCION
Durante los últimos 40 años, distintos investigadores han invertido grandes esfuerzos indagando las causas que originan el fracaso lector de las personas sordas. Muchas
han sido las explicaciones que se han señalado como causantes de dicho fracaso. Entre
ellas, la más obvia es la escasez o falta de audición, la cual conduce a una alteración en
el desarrollo lingüístico oral ytiene como consecuencia un problema grave en el aprendizaje de la lectoescritura.
Andrews y Mason (1991) apuntan tres posibles causas que explican las dificultades
en lectura de los estudiantes sordos. En primer lugar, señalan la falta de conocimientos

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del medio y las pocas experienciasprevias con los principales temas de los textos,
como una causa de los bajos niveles en lectura de estos estudiantes. Los sordos inician
el aprendizaje formal de la lectura con un repertorio lingüístico y conceptual reducido,
debido a que en la generalidad de los casos el diagnóstico de la sordera ocurre después
de los dos años de edad y a que la gran mayoría de los niños sordos nace enfamilias
oyentes que desconocen la lengua de signos. La segunda se refiere a la pobreza en las
habilidades lingüísticas orales de los lectores sordos, ya que presentan un léxico limitado, un menor conocimiento de palabras polisemánticas, un desconocimiento de expresiones idiomáticas e igualmente tienen dificultades con el lenguaje figurativo, las formas sintácticas y las inferencias. Una terceracausa planteada por los investigadores
hace referencia a que la forma del lenguaje de signos, comúnmente el más usado entre
la población sorda, es estructuralmente diferente del lenguaje oral.
Asimismo, Limbrick, McNaughton y Clay (1992) destacan dos explicaciones atribuidas a los bajos niveles de lectura obtenidos por los estudiantes sordos. En primer
lugar, apuntan al déficit lingüístico globaldel lenguaje oral observado en las personas
sordas y en segundo lugar a que la pobreza lectora puede estar relacionada con la
calidad y cantidad de la instrucción lectora que reciben. En este sentido, los datos
aportados por estos autores coinciden con los de King y Quigley (1985) al recalcar que
los profesores de los niños sordos no reciben la instrucción suficiente en las metodologías
de...