Sterneberg

Materia: Teorías de aprendizaje I Caracas 22 de octubre de 2005
Profesor: Miguel Angel Gómez
Alumno: María Isabel Bautista
Resumen: Teoría triárquica de Sternberg (1985)

Premisas de la teoríaLa educación constituye un programa de desarrollo de la aptitud.
La inteligencia consiste en una organización de las aptitudes para el aprendizaje y la transferencia, "la actividadmental dirigida hacia la adaptación intencionada, selección y formación de medios del mundo real relevantes para la vida de uno" (Sternberg, 1990).
La enseñanza debe estar encaminada a eliminardirectamente las ineptitudes donde sea posible como a adaptar tratamientos alternativos para aprovechar las diferencias de aptitud persistentes a fin de desarrollar otras aptitudes nuevas.
Elaprendizaje consiste en la adquisición y organización compleja de conocimiento y habilidad. Las capacidades se desarrollan como una función del aprender a aprender y transferir.

Sternberg se propusoanalizar los componentes cognitivos subyacentes para examinar el proceso de información de cada individuo. Los componentes de la inteligencia son afectados por la experiencia que tiene una personasobre la realización de una tarea.

Desde la perspectiva del procesamiento de la información, la teoría triárquica de la inteligencia explica la naturaleza de los procesos intelectuales desde tresángulos diferentes:
1. Inteligencia Componencial: se refiere al procesamiento de la información que hace el pensamiento inteligente. La teoría componencial explica los mecanismos internos que conducen aalguien a una actuación inteligente. la inteligencia componencial es universal, a diferencia de la contextual y de la experimental, que son relativas. Según la función que desempeñan, podemos hablarde tres tipos de componentes: los metacomponentes, los componentes de realización y los componentes de adquisición o aprendizaje.
1. Los componentes de realización (Procesos ejecutivos) son...