Subjeneros Literarios

Propuestas para trabajar en el aula
Cómo son los proyectos de lectura
Te proponemos cuatro planes organizados de acuerdo con los siguientes ejes: Efemérides Temáticas Géneros Subgéneros
novEdA d

Tres proyectos de lectura para cada grado, para seleccionar según la currícula, la institución, tus intereses y el gusto de tus alumnos.

Cada plan sugiere la lectura de tres libros. Para cadauno, encontrarás las siguientes propuestas de trabajo:

Actividades previas a la lectura

Actividades de comprensión lectora

Actividades para después de la lectura

Taller de escritura

Como cierre del plan, tendrás: Proyecto integrador
Un trabajo colectivo para compartir con la comunidad escolar.

¡La lectura es una experiencia de todos!

Proyecto de lectura 2012

Una de lascosas que pasan de una vez y para siempre en la infancia son los primeros encuentros con los libros. De ahí la importancia de la calidad de esos primeros encuentros, de esas primeras escenas de lectura… 1

Graciela Cabal

Como ha señalado Cassany 2, la formación de un buen lector comienza “incluso antes de saber leer, a través de actividades como escuchar cuentos, imaginar historias, cantarcanciones, leer o mirar cómics (…). Todas estas actividades van configurando su personalidad literaria, sus conocimientos y sus gustos. El estudio formal de la literatura y el acceso a obras literarias más complejas (…) debe entroncar con esta formación inicial y ampliar sus fronteras con nuevos contenidos y actividades”. Así, uno de los objetivos primordiales de la escuela consiste en afianzar yprofundizar los primeros –y casi siempre gozosos– encuentros de los niños con la literatura. En ese sentido, una de las claves reside en ofrecer la mayor cantidad –y diversidad– de materiales posible: desde lecturas más accesibles y “próximas” al alumno (por sus temas, sus personajes, su lenguaje y/o ciertos aspectos formales), hasta obras más ricas y complejas, que entrañen un riesgo, un desafío parael lector, puesto que, tal como afirma Sarlo, los chicos “ están en la escuela para salir con una cabeza transformada por lo que aprenden, y no con un perfeccionamiento de lo que ya saben”.3 Por otra parte, es importante promover la lectura de libros completos: la materialidad del objeto-libro, la textura y los colores de su cubierta, la posibilidad de hojearlo a gusto, de recorrerlo para presumirqué historia nos regalará, contribuyen a fortalecer la noción del libro como una totalidad. Con el fin de asistir al docente en el desafío de formar lectores entusiastas y competentes, que experimenten placer por la lectura, reconozcan el valor de la palabra como generadora de mundos imaginarios y comprendan la participación activa que, como lectores, les cabe en la construcción de significados,les ofrecemos en este proyecto lector un corpus de tres obras literarias para cada grado, adecuadas a las diversas capacidades e intereses de los chicos; los textos se acompañan de una serie de propuestas que buscan facilitar la comprensión lectora y estimular la producción escrita. Además, cada bloque se cierra con un proyecto integrador final. Para primer grado proponemos la lectura de obras cuyodenominador común es el humor; para segundo, versiones novedosas y desopilantes de cuentos clásicos infantiles; el género elegido para tercero es el terror asociado al humor; las obras sugeridas para cuarto grado se caracterizan por la utilización de la carta como recurso narrativo; para quinto proponemos formas literarias en las que prevalece la expresión de lo subjetivo, la interioridad y elregistro de experiencias personales, como la biografía, la autobiografía y el diario íntimo; para sexto, el género elegido es la ciencia ficción –o ficción especulativa–, mientras que los textos literarios propuestos para séptimo se inscriben en la corriente realista. Tal vez la literatura sea ese momento mágico e irrepetible en el que varios deseos se atraviesan y compiten entre sí para quedarse...