Sujeto de aprendizaje- seminario

En sujeto de aprendizaje y convivencia, Seminario de segundo año del Prof. de educación primaria del Instituto Carlos Alberto Leguizamon, se planteo el estudio del sujeto visto como un sujeto en construcción, teniendo en cuenta factores como el contexto, tipos de conocimiento, relaciones con la familia y amigos, etc.
En este trabajo se seleccionaron algunos temas vistos en clase a modo deresumen.

En varios textos trabajados se habla o menciona que ya desde su nacimiento, o sea del sujeto, este se inscribe en una historia, entrando a una cultura y estableciendo relaciones con otras personas, estos es fundamental para lo que Mariana Karol, llama la constitución subjetiva del niño, en ella intervienen diversas instituciones entre ellas la escuela y la familia. Para karol la escuela esfundamental para la vida de los sujetos ya que en ella se va a dar el pasaje del mundo privado al público y en ese proceso intervienen distintos aspectos de la constitución psíquica del niño. La autora sostiene que hay condiciones necesarias y mínimas para que se de la subjetividad en los sujetos, estos son la función materna, ya que los primeros contactos del niño se producen con la madre o lapersona que cumple esa función, en este contacto se establece la sexualidad, el placer, las pulsiones. la madre es quien ofrece una imagen identificatoria debido a que codifica y significa lo que el niño siente o quiere (ejemplo cuando el bebe llora y la madre le da de comer porque supone que tiene hambre o cuando esta molesta y dice: ¡seguro tiene sueño!), otra condición es la función paterna,esta por ser la encargada de separar al niño de la madre; el padre o quien cumpla esta función representa la ley y funciona como el primer agente de los otros, esto lleva a la salida a la salida mundo exogámico y a la tercera condición que es el Campo social, o sea el lugar que la cultura y el aspecto social tienen como estructurantes en la subjetividad. La función materna y paterna se relacionancon la familia y el campo social con otras instituciones de las que va formando parte el sujeto, una de las más significativas es la escuela, su ingreso en esta lo confronta con el grupo primario.
En la escuela primaria el niño confirma que hay otros espacios y dominios ( el grado, el patio), entonces comienza a construir una realidad que será distinta a la de su familia, es un nuevo lugar, dondese dan muchas formas de responder a los mismos estímulos y que se establece como un articulador entre la primarización familiar y la incorporación a la estructura social, por eso se constituye como un nuevo espacio de alta significación subjetiva ,ya que se encuentra con otros sujetos que poseen otras realidades distintas, otras formas de ser y comportarse que le amplían el conocimiento que teníaese sujeto, y se producirá un reforzamiento psíquico, debido a que podrá continuar completando su psiquismo, encontrando placeres y frustraciones, antes halladas en su seno familiar, que se presentan en el como marcas ,esto de la huella o marca que cada sujeto trae aparejado para la autora Silvia Schlemenson es fundamental para la constitución subjetiva de los sujetos (ejemplos sus saberesprevios, formas de hablar o usar términos que se usen en su familia que el pondrá de manifiesto al relacionarse con los otros, a la vez que incorporara nuevos palabras mencionadas por sus pares o la maestra). La institución Escuela es un lugar más que apropiado para la integración social, donde se pondrá en tensión lo conocido por el niño frente a lo desconocido de los demás sujetos.
Si bien LucíaGaray, afirma que es imprescindible la educación de los pueblos (ejemplo: el trabajo de Paulo Freire como “La educación como practica de la libertad” donde plantea que la educación puede ser vía de cambio, camino de libertad para excluidos y oprimidos, herramienta, por tanto, de liberación;) y tanto la familia como la escuela deben aportar en esta tarea y que estas dos instituciones son cruciales...