Supervision Educativa

INTRODUCCION

En supervisión educativa ha ido pasando por un serie de etapas o de enfoques, en una primera fase, se le relacionada más con lo que se llama inspección, estaba más interesada en el cumplimiento de normas y leyes que en el proceso de enseñanza. Era inflexible, rígido, no importaba las necesidades de cada región y mucho menos de los alumnos.
En una segunda la supervisióneducativa se centra más en la persona, es más carismática, proactiva, democrática encargada de de trabajar con los demás para mejorar, de reconoce la necesidad de mejorar la actuación de los maestros.
Las nuevas exigencias sociales demandaban de una supervisión diferente, más intensa y directamente vinculada con revitalizar la enseñanza y la educación.
Es entonces cuando se valora entre lascaracterísticas principales y fundamentales de una persona que ejerza la supervisión educativa el don del liderazgo, para que esta se de de una manera adecuada y productiva..
El presente trabajo trata liderazgo en la supervisión educativa y como este es parte de su trabajo, en el sentido de la influencia que diariamente debe ejercer sobre los demás para que dirijan su acción de manera adecuada allogro de los objetivos y metas organizacionales. Y la evaluación de desempeño, intenta definir lo que es y cómo ha evolucionado este concepto. La importancia que reviste este tema actualmente es grande, y hoy más que nunca debe conocerse sobre lo que influye y beneficia a la supervisión.

Supervisión educativa

Definición de supervisión educativa:

Servicio de ayuda y asistencia aleducador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje, que atañe a todas las actividades y a todas las personas que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo.
Bajo el punto de vista dinámico, la supervisión deberá entenderse como los esfuerzos llevados a cabo por la escuela con el objeto de llevar a los maestros y demáspersonas que tienen a su cargo el desarrollo y la conducción del proceso educativo a ejercer un liderazgo que tienda al perfeccionamiento del mismo.
La supervisión educativa, es de importancia capital para la calidad de la escuela y de la educación. Frigerio, Poggi y otros (1992) d apuntan: "distintas investigaciones coinciden en señalar que la calidad de la escuela se relaciona con la calidadde la supervisión pedagógica".
Tradicionalmente la supervisión educativa ha estado marcada por un estilo autoritario, que es rígido, vertical y elitista (supervisión autocrática). Este estilo o modelo de supervisión, prácticamente ha correspondido al perfil y concepto del "inspector". El inspector se visualiza como un agente de control, cuya tarea era descubrir errores y sancionar, porque elerror forma parte del resultado final, es irreversible, no tiene corrección y entonces se hace necesaria la sanción.
Trogliero (1986) afirma que "El mismo termino circunscribe la acción y alude a un régimen policial" y agrega "etimológicamente, un inspector, es "el que ve", el que observa atentamente la marcha y funcionamiento de algún proceso, las distintas etapas que se dan en el mismo, yel cumplimiento de las diferentes funciones que requiere para alcanzar, con garantía de calidad y economía de costo y tiempo, el producto deseado. Por esta razón, no debe de extrañar que en la organización escolar hayan cumplido con esta función de "veedor", las personas a quienes se encomendaba el cuidado de la calidad de la enseñanza impartida".
Superado el concepto tradicional, quizás nosuficiente en la práctica del "inspector" que lo señala como un persona autócrata, reactiva, que fiscaliza y sanciona, que actúa con posterioridad para criticar lo ya hecho, se visualiza un modelo de supervisión diferente centrada en un persona más carismática, proactiva, democrática, encargada de trabajar con los demás para mejorar la presentación del servicio educativo, dando prioridad en su...