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Dirección Nacional de Educación Bilingüe Intercultural Área de Lenguas y Comunicación

ENSEÑANZA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA EN LAS ESCUELAS EBI DEL PERU Material elaborado por: Ivette Arévalo, Karina Pardo y Nila Vigil

A la memoria de las víctimas fatales del conflicto armado interno que sacudió al país las dos décadas finales del siglo XX. Hombres, mujeres y niños que tenían en elquechua o en otra lengua nativa su idioma materno. Yuyanapaq

He soñado mis sueños, no pretendo que sean más que sueños. Marguerite Yourcenar

ÍNDICE PRESENTACIÓN Carol Klee PREFACIO Nonato Rufino Chuquimamani INTRODUCCIÓN CUESTIONES PREVIAS Las lenguas en la Educación Bilingüe Intercultural ¿Por qué apostamos por el bilingüismo aditivo? ¿Qué entendemos por lengua materna y por segundalengua? Lenguas y comunicación. Lectura: algunos mitos que rodean la enseñanza en castellano a los niños indígenas. Aida Walqui y Viviana Galdames. COMPETENCIA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA ¿Qué destrezas debe tener el docente para enseñar castellano como segunda lengua? TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA El modelo monitor El modelo de procesamiento dela información de la segunda lengua EL EFECTO DE LA LENGUA MATERNA EN EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA: LA TRANSFERENCIA LOS ERRORES EN EL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA BREVE PANORAMA DE LOS ENFOQUES Y MÉTODOS DE LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS El método gramática-traducción El método directo El método audiolingüe El método respuesta física total (RFT) El enfoque comunicativo Elaprendizaje de lengua y contenidos integrados (ALCI) Aprendizaje cooperativo Enseñanza por tareas CONOCIMIENTO SOBRE CÓMO FUNCIONA LA GRAMÁTICA DE LA LENGUA Enseñanza de la gramática en el marco del enfoque comunicativo El docente como una gramática pedagógica viviente

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Conociendo nuestra comunidad: diagnóstico sociolingüístico Conociendo anuestros niños: diagnóstico psicolingüístico Las estrategias para el trabajo de castellano como segunda lengua RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE UNA CLASE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA MATERIALES PARA TRABAJAR EL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Las cartillas autoinstructivas para el docente Los cuadernos de trabajo Rotafolio y casetes de canciones y cuentos: Láminas de secuencias, ¿Cuántoscuentos cuentas tú?: Manual de reflexión gramatical LA EVALUACIÓN ¿Qué es evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Para qué evaluar? Evaluación del castellano como segunda lengua Tipos de evaluación ¿Cómo utilizar el registro? Lectura: la evaluación auténtica.Viviana Galdames. BIBLIOGRAFIA ANEXO 1: INSTRUMENTOS PARA SOCIOLINGÜÍSTICO ANEXO 2: INSTRUMENTOS PARA PSICOLINGÜÍSTICO

ELABORAR

ELDIAGNÓSTICO

ELABORAR

EL

DIAGNÓSTICO

PRESENTACIÓN

En el contexto multilingüe y pluricultural del Perú, donde casi cuatro millones de personas hablan por lo menos una de las más de 40 lenguas indígenas, la educación bilingüe intercultural (EBI) es una necesidad fundamental tanto para promover el mantenimiento de estas lenguas como para apoyar el aprendizaje del castellano como primeray segunda lengua. La diversidad lingüística es parte del patrimonio nacional del Perú, un patrimonio que merece ser protegido y fomentado en las aulas del país. A la vez, es importante que los niños vernáculo-hablantes tengan la oportunidad de adquirir el castellano en la escuela. En ese contexto la enseñanza del castellano debe llevar a un bilingüismo aditivo en el que se desarrollen a través detareas académicas ambas lenguas, tanto la vernácula como la castellana. Enseñar el castellano como segunda lengua implica, de hecho, conocer teorías de adquisición y técnicas de instrucción diferentes a las que guían la enseñanza del castellano como primera lengua. En los últimos treinta años nuestros conocimientos sobre cómo se adquiere una segunda lengua han aumentado enormemente y deben...