Síndrome de Asperger



FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: Psicología
MONOGRAFÍA
TEMA: Síndrome de Asperger
CURSO: Introducción a la Psicología
PROFESOR: Espíritu Criales, Rolando Hernán
INTEGRANTES:

BENDEZÚ LAVADO, Madeley Código: 1420823

GUILLÉN ÑAUPA, Deysi Rosy Código: 1420994

QUISPE CANGAHUALA, BriggitteCódigo: 1421446

PORTILLO HUACHACA, Liz Laura Código: 1421214




Lima – Perú
2014 – 2


























AGRADECIMIENTOS

El presente trabajo va dirigido con una expresión de gratitud en primer lugar a Dios por brindarnos la dicha del bienestar físico y espiritual, anuestros padres que indirectamente y aún en la distancia nos apoyan de manera incondicional durante nuestra formación personal y profesional asimismo dándonos ánimos para seguir adelante, luchar por nuestras metas y también a nuestros distinguidos maestros, en especial al profesor que con una gran nobleza y entusiasmo vierte sus enseñanzas, su guía y su sabiduría.








ÍNDICEContenido
CAPÍTULO I: HISTORIA, CONCEPTO Y SÍNTOMAS DEL SINDROME DE ASPERGER 6
1.1. Historia del Síndrome de Asperger 6
1.2. Concepto del Síndrome de Asperger 8
1.3. Signos y Síntomas del Síndrome de Asperger 8
CAPITULO II: DESCRIPCIÓN SEGÚN SUS ETAPAS 9
2.1. El síndrome de asperger en la niñez 9
2.1.1. Caracteres físicos 9
2.1.2. Caracteres cognitivos 9
2.1.3. Relación social 10
2.1.4 Uso dellenguaje 11
2.1.5. Percepción sensorial 12
2.1.6. El juego 12
2.2. El Síndrome de Asperger en la adolescencia 13
2.2.1. Principales dificultades en la adolescencia 13
2.2.2. Aspectos positivos en la adolescencia 14
2.3. El Síndrome de Asperger en la vida adulta 14
2.3.1. Principales dificultades en la edad adulta 14
2.3.2. Cualidades y aspectos positivos en la edad adulta 15
2.3.3.Necesidades de los adultos con Síndrome de Asperger 16
CAPITULO III: TEÓRIAS EXPLICATIVAS 16
3.1.Teória sobre el déficit en “Teoría de la mente” 16
3.1.1. “Las otras personas se hablan con los ojos” 16
3.1.2. Relaciones interpersonales, lectura mental e inteligencia social 17
3.1.3. La teoría de la mente y la memoria autobiográfica 18
3.1.4. Perspectivas futuras para la intervención clínica yeducativa 20
Referencias 23





INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como objeto explicar aspectos relevantes del síndrome de asperger; un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 niños de 7 a 16 años), que tiene mayor incidencia en niños que niñas.
Este término ha sido utilizado de modo más generalizado durante los últimos quince años. Su nombre vienedel pediatra vienés, Hans Asperger, quién fue el primero en descubrir con gran exactitud a un grupo de niños con estos rasgos clínicos particulares, su patrón incluía una "ausencia de empatía, reducida habilidad para las relaciones sociales, conversaciones solitarias, un profundo arraigo a un interés especial y movimientos torpes". Asperger llamó a sus pacientes "pequeños profesores", debido a susextensos conocimientos en su tema de interés particular.
La persona Asperger presenta un pensar distinto, es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas. Ellos luchan sin descanso, con la esperanza de conseguir un futuro más amable en el que puedancomprender el complejo mundo de los seres humanos y ser aceptados tal como son.
Se dará a conocer como es el comportamiento de una persona asperger en las distintas etapas de desarrollo, desde la infancia (etapa de la escuela), hasta adultos, cuáles son sus cualidades o aspectos positivos y sus limitaciones como también sus necesidades.


CAPÍTULO I: HISTORIA, CONCEPTO Y SÍNTOMAS DEL SINDROME DE...