Técnicas de enseñanza

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TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
La mayor parte de los alumnos tienen años de experiencia en clases en las que se les ha
obligado a estar sentados, callados, escuchando. Para ellos el profesor era la fuente del
conocimiento, de manera que el aprendizaje era algo que se inyectaba mágicamente en algún
momento sin la participación de su conciencia.
La realidad indica que lo importante no es la enseñanza,sino lo que los alumnos
aprenden. La calidad del aprendizaje está relacionada directamente, aunque no de manera
exclusiva, con la calidad de la enseñanza. Una de las mejores maneras de mejorar el aprendizaje
es mejorar la enseñanza.
El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para mantener y
mejorar la motivación que traían los estudiantes al comienzo del curso(Ericksen, 1978). Sea
cual sea el nivel de motivación que traen los estudiantes, será cambiado, a mejor o a peor, por lo
que ocurra en el aula. Pero no hay una fórmula mágica para motivarles. Muchos factores afectan
a la motivación de un estudiante dado para el trabajo y el aprendizaje (Bligh, 1971; Sass, 1989),
como por ejemplo el interés en la materia, la percepción de su utilidad, la pacienciadel
alumno… Y no todos los estudiantes vienen motivados de igual manera. Y lo que sí está claro
es que los estudiantes motivados son más receptivos y aprenden más, que la motivación tiene
una influencia importantísima en el aprendizaje.
Lo que sí parece ser cierto es que la mayoría de los estudiantes responden de una
manera positiva a una asignatura bien organizada, enseñada por un profesorentusiasta que tiene
un interés destacado en los estudiantes y en lo que aprenden. Si queremos que aprendan,
debemos crear condiciones que promuevan la motivación.
Empecemos con unos primeros consejos para motivar:
- Apoyarles, diciéndoles de vez en cuando que pueden hacerlo bien.
- Intentar crear en clase una atmósfera abierta y positiva.
- Ayudarles a sentirse miembros valorados de unacomunidad que aprende.
Si somos profesores, nuestro trabajo podría decirse que consiste en enseñar, pero tal vez
mejor debiéramos decir que se trata de que nuestros alumnos aprendan. Por poner un símil,
nosotros les damos los ladrillos, o les indicamos cómo encontrarlos, para que ellos construyan la
“casa del conocimiento”. Nosotros no podemos construir la casa (ellos son los que deben
aprender,ahí está la palabra aprendizaje), pero somos claramente responsables de que se
construya mejor o peor.
Hay diversos estudios realizados con el estudio de la motivación de los estudiantes
universitarios. Sass (1989) obtiene que las 8 características que más contribuyen a la motivación
de los alumnos son:
- El entusiasmo del profesor.
- La importancia del material.
- La organización de laasignatura.
- El nivel apropiado de dificultad del material.
- La participación activa de los estudiantes.
- La variedad en el uso de tecnologías docentes.
- La conexión entre el profesor y los estudiantes.
- El uso de ejemplos apropiados, concretos y entendibles.
El estudio de Clegg (1979) cita 5 items relacionados con el entusiasmo y la expresividad
del profesor. Otros aspectos que aparecen:
-Explicar claramente el material de la asignatura.
- Dejar claro al alumno que el profesor quiere ayudarle a aprender.
- Definir claramente los objetivos de la asignatura.
- Dejar claro cómo cada tema está relacionado con los demás de la asignatura.
- Realizar un sumario de manera que ayude a la retención de los conocimientos.
- Usar el sentido del humor.
- Introducir ideas estimulantessobre la asignatura.
- Estar disponible para ayudar a los alumnos individualmente.
Vamos a ir analizando posibles
ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN.
Se plantean con idea de que puedan utilizarse las que se consideren pertinentes.
Depende del contexto de las características de la asignatura, del curso, de los conocimientos
previos, del tamaño del grupo, etc., la utilización de unas u otras, aunque...
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