técnicas de enseñanza

Técnicas activas aplicables a la enseñanza

En la actualidad existe un amplio repertorio de técnicas y procedimientos didácticos que propician el trabajo en equipo e individual. Resulta imposible reseñarlos aquí, por ello, y entendiéndose que cada uno construye el aprendizaje a partir de las experiencias, el entusiasmo y de lo que cada uno ofrece en la aplicación del procesoenseñanza y aprendizaje.

Considerándolas una forma de enseñanza innovadora y desarrolladora, con una perspectiva de aprendizaje permanente, se incluye la descripción de aquellas técnicas grupales más comunes, su descripción, el tipo de aprendizaje que promueven, los recursos que requieren y el tiempo promedio que demandaría su uso.

 Diálogos:
Es el procedimiento más sencillo a latoma de lección que algunos docentes acostumbran al iniciar su clase. El tema, naturalmente, se refiere al programa de la asignatura, pero el facilitador ya no asume la calidad de juez que interroga y califica, ni designa al participante que va a hablar, sino que propone algunas cuestiones o puntos interesantes, casi siempre en relación con la clase anterior, y deja que libremente tomen lapalabra los estudiantes, con orden y disposición para escucharse unos a otros, e intercambiar comentarios sobre el asunto.

Para que el método activo del diálogo dé buen resultado:
 El facilitador no señala a los estudiantes para que hablen.
 Los puntos o preguntas señalados por el facilitador no versarán sobre datos memorísticos, sino, más bien, sobre comentarios, dudas, reflexiones críticas,conexiones con otros temas análogos.

 El facilitador no calificará taxativamente, con lista en mano, cada intervención de los estudiantes, sino que pondrá especial atención al reforzamiento positivo, a la empatía, y a la dialogicidad que se ha explicado.
 Con las diversas oportunidades de diálogo podrá percibir el grado de asimilación que van logrando los temas de su clase.

 Talleres.Una sesión de dos horas puede convertirse en taller. La mayor parte del tiempo se dedica al trabajo personal o en grupo de los estudiantes que tratan de resolver (generalmente por escrito) algunos problemas o preguntas que el facilitador ha indicado.

Por lo tanto, las dos horas de clases pueden quedar divididas en tres etapas: introducción, investigación y síntesis.

En la primera, elfacilitador explica al conjunto de los estudiantes una breve lección que ha preparado y que toma en cuenta las ideas más importantes y más difíciles del tema. Se pretende también estimular la curiosidad, plantear problemas y, en fin, motivar el trabajo intelectual en torno al nuevo tema propuesto.

En la etapa central se ve la investigación en el aula. Los estudiantes, estimulados por elnuevo horizonte, los valores y las interrogantes presentadas en la introducción, dedicarán su esfuerzo a la búsqueda de respuestas.
Aquí se deben observar cuatro aspectos que son los estímulos inmediatos, el tipo de respuestas, el material auxiliar utilizado y la colaboración del facilitador.

Por último, se realiza la síntesis que es la culminación de la sesión con una pequeña mesa redonda (15minutos por ejemplo) que tiene por objeto la revisión sintética de los resultados, una puntualización acerca de los aspectos más importantes, y una realimentación motivadora y evaluadora.

Al exponerse los resultados le corresponderá al facilitador unificar los mismos y dar una estructura sintetizadora, además deberá corregir las fallas detectadas y por último dar a conocer los resultados deltrabajo realizado.

 Visión de futuro:
Tiene como idea central, presentar frente a la orientación puramente intelectualista de la escuela clásica, la posibilidad de que el participante logre encarar la solución y, aún, la realización de cuestiones o problemas tal como se presentan en la realidad.

 Trabajo en Equipo.
Consiste en el desarrollo socioafectivo del participante, la...