técnicas de pintura

Índice
1. Introducción. (PP. 3-10)
1.1. Definición de expresión escrita
1.2. Los usos del lenguaje
1.3. Relación lengua oral-lengua escrita
1.4. La importancia de saber escribir correctamente
1.5. La escritura en la escuela primaria
1.5.1. Motivación
1.5.2. Actitudes y valores

2. Distintas modalidades de textos.
(PP. 10-26)
2.1. Concepto de texto2.2. Propiedades de un texto
2.3. Tipología textual
2.4. Didáctica de los textos

3. Metodología (PP. 26-31)
3.1. Historia de la metodología
3.2. Introducir la metodología (¿Cómo enseñamos al niño a escribir y a redactar?)
3.3. ¿A qué edad se recomienda enseñar a escribir a los niños?
3.4. ¿Está el niño preparado para aprender a escribir?
3.5. Cómo enseñar a escribir aun niño en sus primeros años de edad.


4. Actividades y ejercicios. (PP. 31-36)
4.1. El control de los dedos sobre el lápiz
4.2. Juegos con las letras de un alfabeto.
4.3. Otros ejercicios que facilitan el aprendizaje de la escritura
4.4. Juegos para practicar la escritura en casa
4.5. Ejercicios para tratar a niños disléxicos

5. Conclusión. (P. 37)

6.Bibliografía y webgrafía. (P. 38)









1 Introducción

1.1. Definición de expresión escrita
La palabra expresión escrita proviene del vocablo latino “exprimo, expressi, expressum”, que significa “exprimir”, “sacar fuera”. Expresión será, entonces, el acto de sacar fuera.
De este modo, al hablar de expresión escrita, sequerrá dar a entender que se trata de “sacar fuera” los pensamientos, las ideas, los sentimientos… y plasmarlos en un papel u otra superficie. En términos más simples, “expresión escrita” es “escritura”, y será pues, la escritura de pensamientos, ideas, sentimientos… que son representados con letras u otros signos trazados en papel u otrasuperficie.

1.2. Los usos del lenguaje

El uso de la lengua puede realizarse de cuatro formas distintas, según el papel que el individuo tenga en el proceso de comunicación, emisor o receptor, o según que el mensaje sea oral o escrito. Los cuatro usos del lenguaje son hablar, escuchar, escribir y leer. Y son los usos que todo individuo ha de dominar para comunicarse con eficacia.

Estos usoso habilidades no funcionan de una manera aislada, sino que actúan siempre relacionados de diferentes formas. Como dicen Cassany, Luna y Sanz (1993), la capacidad de comunicarse es la suma de las cuatro habilidades lingüísticas, y no sólo el dominio de cada una de ellas por separado.

Dos de estas habilidades tienen un desarrollo natural. Al hablar y a escuchar se aprende inicialmente sin unaintervención educativa consciente y programada, aunque obviamente este aprendizaje puede facilitarse y mejorarse desde la escuela en función de las necesidades sociales. Leer y escribir, por otra parte, son dos habilidades que sí requieren una enseñanza, o una adecuación determinada del contexto, que se convierte en educativo, para que haya aprendizaje. Y el papel de la escuela será conjugar losfactores que todos estos aprendizajes tienen en común, a la vez que incidir de forma diferenciada en los aspectos específicos de cada habilidad.

Está claro que el dominio morfosintáctico, léxico y discursivo, lo que es en sí el dominio del código de la lengua o de la generación del acto comunicativo, son necesarios para la realización de cualquiera de los usos lingüísticos mencionados. Así, todala reflexión gramatical o semántica, de coherencia o de cohesión textual, etc, realizada sobre un texto oral o escrito, en una situación real de comunicación, tendrá una incidencia directa en el desarrollo de todas y cada una de las habilidades lingüísticas, tanto receptivas como productivas. Deberá asimismo practicarse en cada una de ellas.

En cuanto a los aspectos diferenciales, cada...