Técnicas Para Mantener Y Generalizar Conductas Aprendidas O Modificadas

TÉCNICAS PARA MANTENER Y GENERALIZAR CONDUCTAS APRENDIDAS O MODIFICADAS
Reforzamiento intermitente:
Se trata de reforzar sólo algunas de las conductas que se quieren mantener. Por ej. Si queremos que el niño mantenga la conducta de lavarse los dientes, le premiaremos no siempre que se cepille los dientes sino de vez en cuando. Es más eficaz que el continuo o total.
. Facilita la creación dehábitos y fomenta la motivación intrínseca
Reforzamiento intermitente de intervalo fijo
Consiste en reforzar siempre la conducta que se emita dentro de un periodo de tiempo fijo.
Por ej. El profesor que quiere reforzar cada tres minutos la conducta de un niño que pide por favor las cosas, administrará el reforzador cada vez que el niño ejecute la conducta dentro del tiempo fijado. En contextoseducativos y clínicos la eficacia es bastante moderada; con frecuencia el sujeto se habitúa al reforzador y descubre los tiempos en que será reforzado de nuevo.
Reforzamiento intermitente de intervalo variable
Consiste en reforzar en intervalos de tiempo variables. Por ej. Si programamos reforzar la conducta “dar las gracias” cinco veces durante los primeros 20 minutos de una clase, el primerreforzador se administra inmediatamente después de la primera respuesta emitida en el intervalo prefijado pero los siguientes se aplicarán en los minutos 5, 8, 15, 17. Este tipo de reforzamiento al desconocer el sujeto cuando va a ser recompensado, hace que se mantenga motivado por lo que la eficacia es mayor que en el de intervalo fijo.
Reforzamiento intermitente de razón fija
Se refuerza cada unnúmero fijo de respuestas emitidas. Por ej. Dar un premio al niño cada tres veces que éste da las gracias
Es bastante eficaz siempre que no se utilice en exceso. Al retirar el reforzador las respuestas se extinguen con más rapidez que en los programas de intervalo
Reforzamiento intermitente de razón variable
Consiste en reforzar bloques variables de respuestas. Por ej. Premiar 4 veces la conductadel niño “dar las gracias” y reforzarlo en la 1ª, 4ª, 6ª y 10ª vez. Se aplica con notable éxito en todos los ámbitos de la orientación educativa. La eficacia se basa en las expectativas que despierta la obtención de la recompensa. La motivación se mantiene porque se desconoce el momento en el que se recibirá el premio.

TÉCNICAS CONDUCTUALES PARA ENSEÑAR-APRENDER CONDUCTAS
Modificación delambiente físico
La estrategia consiste en organizar o disponer los espacios de forma que resulten acogedores, relajantes y alegres; los espacios amplios y abiertos, alegres, sobrios en la decoración invitan a la comunicación, relajan tensiones y dan seguridad, los reducidos y cerrados aumentan la tensión.
. Puede utilizarse en la familia y en la escuela
. Es eficaz en la eliminación de ansiedadesy estados de irritabilidad
. Facilita el aprendizaje escolar, el trabajo colaborativo y la sociabilidad.
Comunicación verbal positiva
Se fundamente en el poder del lenguaje en la conducta humana. La comunicación positiva facilita el entendimiento y la comprensión de los demás, libera tensiones, ayuda a descubrir las causas del comportamiento, facilita la solución de problemas.
. Se desarrollaa través de tres tipos de habilidades: las expresivas(gestos, tono, volumen, sonreír,..), las conversacionales (saber preguntar utilizar los silencios), las de autoafirmación (saber decir no, saber responder a críticas o hacerlas, tomar la palabra…)
Es muy eficaz en orientación educativa en contextos escolares y familiares
Instigación verbal
Consiste en utilizar la palabra en las cuatro fasesdel desarrollo de la técnica:
1.análisis de los componentes de la conducta que ha de ser emitida.
2. Selección de los “instigadores” (palabras, frases) más adecuados para conseguir el objetivo
3. Instigación propiamente dicha diciendo a la persona lo que tiene que hacer.
4. Reforzamiento de la conducta si ésta se emite según los criterios establecidos.
Es muy eficaz en el entrenamiento de...