Términos a tener en cuenta para realizar el pei

MODULO II. “EJE: “Pensar la gestión Institucional desde la innovación para mejorar la Institución educativa”.
Clase 3: Para realizar el PEI es necesario conocer….
DIAGNÓSTICO:
La gestión escolar no está ajena al diseño de la oferta académica de su institución, para ello no sólo debe emprender una tarea cooperativa que permita consensuar el PEI y PCI, sino conocer para orientar las tareas dediseño de esa oferta académica.
PRESENTACIÓN:
En las anteriores clases trabajamos temas relacionados a una gestión participativa y distintos posicionamiento frente al cambio.
En esta clase se intentará desarrollar dos temas cuyo conocimiento es necesario a la hora de pensar un proyecto institucional: Por un lado, los niveles de concreción y especificación curricular y las concepciones en torno aello y por otro, la necesidad de conocer el entorno o contexto de la escuela.
PREGUNTAS:
¿Qué tres cosas - entre otras- debemos tener en cuenta a la hora de empezar a pensar el PEI y el PCI? ¿Cuáles son los niveles de concreción curricular? ¿Cómo se entienden los procesos de especificación curricular? ¿es lo mismo tener o no tener una propuesta curricular? ¿qué actitudes se pueden tomar respectoa los procesos de control/apropiación de las prescripciones curriculares? ¿ por qué es importante conocer el contexto educativo inmediato?
CONTENIDOS:
Niveles de concreción y procesos de especificación curricular. Concepciones. El entorno educativo.
ACERCAMIENTO AL TEMA:
Como vimos en otras clases, una gestión institucional que incorpora el proyecto como herramienta de trabajo opta por unmodelo proactivo. Una gestión proactiva, no deja que las cosas sucedan, se propone de manera intencionada generar prácticas y procesos.
Y a la hora de realizar el Proyecto Educativo Institucional es necesario:
1. Contar con un Diagnóstico Institucional (Sobre diagnóstico revisar lo visto en el Módulo 1)
2. Conocer los niveles de concreción y las lógicas de especificación curricular, ya que elProyecto Educativo Institucional (PEI), contiene al Proyecto Curricular Institucional (PCI)
3. Conocer el entorno educativo (también se refleja en el diagnóstico)
Trabajar con proyectos es hoy una tarea de todos los que forman parte de instituciones educativas. Ya no sólo es tarea de los directores asumir la responsabilidad de la elaboración de estos proyectos, son los equipos docentes y lacomunidad educativa la que irá asumiendo cada vez más la responsabilidad por el desarrollo y los resultados del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El PEI es una tarea que invita a toda la comunidad educativa a reflexionar sobre la vida institucional, sobre sus logros y sus fracasos. No es sólo una tarea de reflexión, es una oportunidad para hacer cosas nuevas, para probar experiencias y paramejorar la calidad de los aprendizajes.
La planificación estratégica situacional, si bien incluye intenciones y necesariamente se proyecta hacia el futuro, es ante todo una herramienta que incorpora el contexto, y por lo tanto sus objetivos se vuelven guías para la acción.
No hay un único PEI, hay tantos proyectos como organizaciones escolares, contextos y personas. Ahora bien, hay maneras y manerasde hacer proyectos.
Conocer los niveles de especificación y las lógicas de especificación curricular permite encuadrar el diseño de la oferta académica de la institución y de la propuesta curricular áulica, así como la comprensión de los procesos de transformación que sufre en cada uno de esos niveles según las distintas concepciones sobre el desarrollo curricular.
Desde esta perspectiva seentiende al currículum como un proceso que en cada escala - provincial, institucional y áulico- adquiere particularidades e implica análisis diferentes.
Lo prescripto en la propuesta curricular, no se conserva de manera estable a lo largo de los procesos curriculares, sino que se concreta en distintos ámbitos y se especifica por medio de acciones transformadoras que contribuyen a redefinirlo
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