Taller. Revisión Práctica De Las Diferentes Discapacidades (Psíquica, Sensorial, Trastorno Del Espectro Autista, Entre Otras) Desde La Perspectiva Logopédica.

Taller.
Revisión práctica de las diferentes discapacidades (psíquica, sensorial,
trastorno del espectro Autista, entre otras) desde la perspectiva
Logopédica.
Antonio Hernández Fernández
Universidad de Jaén (España)
Introducción.
El proceso de evaluación constituye una fuente de información esencial que
debe confluir en un mejor conocimiento del alumnado, la reflexión sobre la
prácticaeducativa y la oportunidad de mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje.
En el desarrollo de este taller conoceremos las características del modelo de
evaluación de esta etapa educativa, que ha de estar plenamente integrado en
el proceso de enseñanza-aprendizaje y que nos permitará obterner información
sobre dicho proceso de aprendizaje, con el fin de valorarlo y tomar las
decisionesnecesarias para mejorar la eficacia de las estrategias de
enseñanza-aprendizaje y del grado de consecución de los objetivos
propuestos, así como de orientar la introducción de las medidas correctoras
oportunas. De esta forma, la evaluación pasará a ser un instrumento regulador
y orientador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
1.-La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado deEducación Primaria.
Las decisiones educativas se toman sobre la base de unos juicios, y a su vez,
los juicios se emiten sobre la base de una información. La interdependencia de
estos tres conceptos (decisiones, juicios e información) definen esencialmente
la evaluación. En este sentido, la evaluación puede conceptualizarse como un
proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia loscambios de las
conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en
función de los objetivos propuestos.
La información que es preciso recoger y analizar se refiere a la marcha y a los
resultados del proceso educativo en su totalidad, y no sólo al alumno. Desde
esta perspectiva es, por tanto, objeto de evaluación el diseño y la planificación
del proceso, los recursosempleados, las estrategias seguidas para posibilitar
su desarrollo y los resultados que se alcanzan en relación con los fines
previstos.
Por tanto, la finalidad de esta recogida de información es aportar datos y
elementos de juicio que permitan una reflexión sobre la práctica para, a partir
de ella, hacer más efectiva y eficaz la toma de las decisiones encaminadas a
mejorar las estrategias deenseñanza y aprendizaje.

1.1.- La evaluación en la Educación Primaria.
La evaluación debe entenderse como un proceso al servicio de la educación y
la enseñanza, integrándose en el quehacer diario del aula y el centro educativo.
En esta etapa educativa, tiene una función formativa, convirtiendose así en
punto de referencia para la adopción de medidas de refuerzo educativo o de
adaptacióncurricular, para el aprendizaje de los alumnos y para la corrección y
mejora del proceso educativo.
Teniendo en cuenta la normativa vigente, y en base a lo establecido en el Titulo
I de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, se puede afirmar que la evaluación
en la Educación primaria será en primer lugar global, pues teniendo en cuenta
los diferentes elementos del currículo va referida alconjunto de capacidades
expresadas en los objetivos generales de la etapa y los criterios de evaluación
de las diferentes áreas del currículo. Estos objetivos y criterios, adecuados a
las características propias del alumnado y al contexto sociocultural del centro,
serán el punto de referencia permanente de la evaluación.
En este sentido, los criterios de evaluación de las áreas serán referentefundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas
establecidas en el Real Decreto 1513/2006, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
En segundo lugar, tendrá un carácter continuo, considerandore un elemento
esencial del proceso educativo, mediante el cual los maestros recogen
información de manera permanente acerca del proceso de...