Trastorno Del Espectro Autista

Educación especial
Trasntorno del espectro autista
Psicopedagoga Lila Araoz (clínica de desarrollo de maduración)
Son trastornos que se diagnostican por criterios conductuales, que ocurren en un cerebro inmaduro y que afectan tres áreas de conducta:
* La empatía y la socialización
* La comunicación , el lenguaje
* La imaginación, la flexibilidad mental y el rango de interesesClasificación de T.E.A (trastorno del espectro autista)
* Trastorno Autista
* Trastorno de Asperger
* Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
* Trastorno desintegrativo

Concepto TGD: perspectiva categórica
Según una perspectiva dimensional se utiliza el concepto de Espectro Autista. Consiste en todo el grupo de trastornos donde cada elemento de la triada puede tenerun amplio rango de manifestación. Contempla un rango más amplio que las categorías de TGD.
El cuadro clínico depende: nivel individual de habilidad, edad, sexo, temperamento, el número y tipo de características adicionales de otros trastornos, intervenciones medicas, educativas.
Fenotipo ampliado:
* Características leves que pueden observarse el familia
* A veces una ventaja
*Matemáticos, técnicos en informática, ingenieros (muchos padres abocados a estas tareas y que exhiben rasgos, aunque sutiles, suelen tener hijos con TGD)

Genética: interacción de múltiples genes, 60 % concordancia para el autismo entre gemelos. Familiares de primer grado presentan mayor incidencia de trastornos afectivos, fobia social.

El aumento en la incidencia del TEA se debe a una combinacióndel mejor conocimiento y ampliación del concepto a lo largo del tiempo, mayor reconocimiento profesional, inclusión de síndromes genéticos.

Proceso diagnostico: preocupación de los padres

* Mirada y sonrisa
* Expresiones faciales apropiadas e inapropiadas
* Juegos con pares
* Interés y respuesta al acercamiento de otros niños
* Juegos grupales y amistades
* Mostrar,compartir objetos y placer
* Empatía: consolar

Comunicación

* Uso instrumental del adulto
* Gestos de uso cotidiano: protoimperativo y protodeclarativo
* Imitación de acciones
* Juego imaginativo, juegos sociales tempranos
* Lenguaje: escolias inmediatas y diferidas, comentarios inapropiados, alteraciones en la prosodia, inversión de pronombres, neologismo, falta decomprensión de chistes.

Patrones de conducta e intereses restringidos
* Preocupaciones inusuales
* Interés circunscripto
* Rituales verbales o no verbales
* Compulsiones
* Manierismos
* Uso repetitivo de objetos

Patrones sensoriales
Dificultades de híper o hipo sensibilidad en el procesamiento sensorial
* Propioceptivo
* Vestibular táctil y del gusto
*Sentidos distales: audición, visión y olfato
Otras conductas típicas son: rigidez, berrinches e inflexibilidad, conductas agresivas (auto y heteroagresion), cambios bruscos de humor, problemas de sueño, problemas atencionales.

Diagnostico funcional
Es caracterizar el desarrollo del paciente tratando de construir un perfil descriptivo lo mas completo posible, que marque cada una de las areas dondese observa problemas, pero también las áreas donde el paciente es capaz de un manejo independiente o acorde a la edad. Se describe el estado funcional único que corresponde a ese paciente. Define la severidad del cuadro.

Objetivo de la evaluación
Es detectar necesidades, perfil de puntos fuerte y débiles de la persona y realizar el diagnostico. Ayudar a la familia a entender mejor a su hijo.Dar orientación a la familia para poder mejorar su relación.

Historia del desarrollo
* Embarazo y parto
* Enfermedades, intervenciones, medicación
* Hábitos( sueño, alimentación)
* Hitos evolutivos (motor autonomía, patrones de interacción)
* Comunicación y lenguaje (comprensivo, expresivo)
* Juego
* Conducta (hiperactividad, estereotipias)
* Historia escolar,...