tama 4 francia

EQUIPO 4

1.- La actividad grafica

En primer lugar, a actividad grafica no s mas que una huela dejado por el cuerpo o la mano sobre soportes diversos mediante instrumentos específicos. Progresivamente el niño se apropia de esas huellas que se vuelvan figuras portadoras de sentido y utiliza su poder de comunicación. Aprende a establecer códigos implícitos, signos, símbolos paracomunidades diversas (familia, clase, otros grupos…)
Con ejercicios apropiados, peros siempre funcionales e inscritos en actividades significativas, el niño mejora la seguridad de sus gestos, aprende a movilizar con mas fineza su mano, a sostener mejor los diferentes instrumentos escritores, a explorar las limitaciones de os variados soportes. A través de juegos diversos, explora el espacio grafico y elrepertorio de los diferentes trazos.

2.- Dibujar

Para el niño, el dibujo es un medio importante de describir la realidad y de contarla. Aprende a transcribir una narración o una descripción verbal por el dibujo.
Entrenamiento en la precisión de los trazos
Explicitación de las formas
Búsqueda de medios para indicar las relaciones entre objetos o personajes en el dibujo
Elaboración decódigos gráficos específicos que permiten mejorar la lectura de dibujo por otro
Simplificación de un dibujo para distinguir lo importante de lo accesorio
Descubrimiento de formas elementales de esquematización.
Interpretación de diversas formas de dibujo utilizados en los diferentes modos de comunicación (logos, dibujos y esquemas documentales…).

3.- Escribir
En la escuela maternal todo niñodebe empezar a entrenarse en la escritura cursiva. Descubrirá qué es la escritura, para qué sirve, y sobre todo, la manera en que se relaciona con el lenguaje (relación constante entre lo oral y lo escrito).
Utilización del espacio de una hoja.
Descubrimiento de los diferentes tipos de trazos.
Disposición de trazos sobre líneas rectas.
Primeros ensayos de escritura.
Copia y copia diferida deformas regulares, palabras o letras.
Exploración del funcionamiento de la escritura alfabética.
Control de los trazos de la escritura cursiva de manera que se eviten los cortes y las vueltas atrás.
Descubrimiento de la organización espacial de una información escrita (listas, cuadro con dos columnas, reagrupamientos espaciales de textos)

En estas actividades habrá que vigilar la posición delcuerpo; se tomaran precauciones particulares con los niños zurdos para que lleguen a escribir tan legible y rápidamente como los diestros.
Clasificaciones, seriaciones, enumeración, mediación, reconocimiento de las formas y relaciones espaciales
Todos estos instrumentos de trabajo intelectual, que mas tarde se volverán operaciones de la actividad matemática, son particularmente útiles paradescribir la realidad y entender y los fenómenos que ocurren.

4.- Clasificaciones y seriaciones
Progresivamente, el niño descubre y organiza las relaciones lógicas trabajando sobre colecciones de objetos. Para eso, puede proceder a:
Clasificaciones de objetos en función de una de sus cualidades.
Arreglo de objetos, en particular gracias a criterios cuantitativos (mas grande, mas gordo, mas ancho…)Comparación de colecciones, conduciendo eventualmente a completar algunas de ellas.
Designaciones y simbolizaciones.

El niño puede trabajar sobre seriaciones y ritmos (lista, narraciones, tiras de periódico ilustrado, bambalinas…) y practicar juegos con reglas.

5.- Primer contacto con el número
Para el pequeño, la cuantificación del mundo que lo rodea no es numérica a priori, lascantidades a estimar o producir pueden sobrepasar sus posibilidades de enumeración. Progresivamente, aprende a construir un cierto número de procedimientos e instrumentos para enumerar las colecciones de objetos:
Estimación relativa y global de las cantidades (menos, mas, igual).
Enumeración de pequeñas colecciones por una percepción instantánea.
Comparación entre colecciones naturales (dedos de...