Tardif

B A R R E R A P E D E M O N T E , F A B I Á N : DESARROLLO DEL PROFESORADO: EL SABER PEDAGÓGICO Y LA TRADICIÓN DEL PROFESOR... A C C I Ó N P E D A G Ó G I C A, N º 1 8 / E n e r o - D i c i e m b r e , 2 0 0 9 - p p . 4 2 - 5 1

Desarrollo del profesorado: el saber pedagógico y la tradición del profesor como profesional reflexivo
Universidad de Chile / fabarrer@puc.cl
Finalizado: Santiago deChile, 2009-03-15 / Revisado: 2009-04-01 / Aceptado: 2009-06-15

Barrera Pedemonte, Fabián

Resumen
La discusión chilena actual sobre educación dirige de nuevo la atención sobre la valoración del rol profesional docente. La nueva Ley General de Educación propone abrir el campo de la docencia a profesionales que no se hayan formado en pedagogía. Frente a esta tensión, este trabajo desarrollael valor particular del saber pedagógico, en su estrecha vinculación con la práctica educativa. A partir del saber construido tanto en la experiencia del ejercicio de la profesión como por el generado a través de la acción reflexiva en torno a la práctica, la especificidad del saber de la enseñanza impone la necesaria coherencia de toda política de desarrollo del profesorado, lo mismo en elreconocimiento de su saber, como en las condiciones necesarias para su progreso. Palabras clave: desarrollo profesional docente, práctica reflexiva, saber pedagógico. ***

Abstract
teachers’ develoPment: PedaGoGical KnowledGe and the tradition of teachers as reflective Practitioners The current Chilean discussion on education again calls the attention in regard to the value of the role of teachers.The new General Law on Education proposes to open the field of teaching to professionals with no formation on pedagogy. In answer to this situation, this paper develops the particular value of the pedagogical knowledge in its close relationship with the educational practice. Based on the knowledge built with the experience of the exercise of the teaching profession as well as that generated throughthe reflexive action concerning its practice, the specificity of the knowledge of teaching imposes a necessary coherence of all the policies of development of teachers, both in the recognition of their knowledge as well as in the conditions that are necessary for their progress. Key words: professional development of teachers, reflective practice, pedagogical knowledge. ***

RésumédÉveloPPement du Professorat: le savoir PÉdaGoGique et la tradition du Professeur comme Professionnel rÉflÉchi Aujourd’hui le débat éducatif chilien situe la valorisation du rôle des enseignants en premier lieu. La nouvelle Loi Générale d’Education propose ouvrir le champ de l’enseignement aux professionnels sans formation pédagogique. Face a cette situation, ce travail développe la valeur particulière dusavoir pédagogique, a partir de sa proximité du fait éducatif. A partir du savoir construit dans la pratique pédagogique, la spécificité de ce savoir oblige à la cohérence de toute politique adressée au développement de l’enseignant, dans les domaines de la reconnaissance de son savoir, et des conditions nécessaires pour son progrès. Mots-clés: développement professionnel de l’enseignant, pratiquereflexive, savoir pédagogique.

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Cuando una actividad se continúa en el sufrir las consecuencias, cuando el cambio introducidopor la acción se refleja en un cambio producido por nosotros, entonces el mero fluir está cargado de sentido. John Dewey. Democracia y educación.

1.- Introducción
En los próximos días, el parlamento chileno dará por aprobada la nueva Ley General de Educación. Con ello se expresa la disposición política del estado de Chile de reorientar algunos elementos heredados de la antigua Ley Orgánica...