Tarea 1 Modulo 1 Competencias

a1.- ¿Cuales son los antecedentes de la RIEMS?

La RIEMS se inicia con el desarrollo de un modelo educativo en el que incorpora una educación y capacitación basada en competencias. Sus inicios en México se da en con las instituciones de educación media superior como: CONALEP, CEBETIS, CECyTE, bachilleratos tecnológicos y bachilleratos generales, bachilleratos de la UNAM, Vocacionales del IPN,todo en busca de reducir los índices de deserción y reprobación.

En la EMS, no se hadado una política acertada, hay una gran diversidad de modalidades, además ni siquiera hay una definición de cuantos subsistemas existen.

Las reformas se han estado dando en nuestro país desde hace varios años sólo que al no haber un tronco común en el NMS, cada institución la realiza de acuerdo al perfil desus egresados por ejemplo: CONALEP, CEBETIS y CECYTE.- enfocados a la creación de técnicos, BACH. TECNOLOGICOS y BACH. GRALES.- enfocados a la creación de empresarios, BACH. UNAM.-enfocados a las ciencias humanitarias,

Esta reforma facilita el libre tráfico entre instituciones de educación media superior, un MCC para todo el egresado en la EMS, homologar el título de bachiller para todas lasinstituciones del NMS.



2.- ¿Que reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre EMS?

A nivel nacional hemos tenido conocimiento de:

• Bachilleratos generales se preservan tres componentes de los programas anteriores (básico, propedéutico, formación para el trabajo) y una estructura basada en un tronco común seguido por una especialidad. El componente básico delcurrículo se refiere al conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes mínimos que todo estudiante debe del subsistema debe adquirir.
• Bachilleratos Tecnológicos modelo centrado en el aprendizaje sustentado en el constructivismo, incluye tres componentes básicos divididos en tres módulos: formación básica, formación profesional y formación propedéutica. Los módulos se enfocan en el desarrollo dehabilidades concretas, apoyo a los estudiantes en tutorías.
• CONALEP se encuentra el enfoque en competencias, una nueva estructura para los planes de estudio, programas de tutorías y salidas laterales, que certifican ciertas habilidades de los estudiantes, los programas de estudio basados en competencias, están compuestos de dos módulos: autocontenidos e integradores.
• Bachilleratos UNAM tantopara CCH y ENP, inspirado en experiencias de países como Argentina, Chile y Francia, se articula en torno a una serie de conocimientos, habilidades y actitudes y valores que deben adquirir los estudiantes para su futuro desempeño, se refieren a lo esencial que no pueden dejar de aprender, no buscan uniformar los planes de estudio de CCH y ENP, éstas preservan su identidad, se crea el sistema debachillerato a distancia.
• Bachilleratos IPN se propone una educación centrada en el aprendizaje, en la que cada estudiante, con la guía de sus profesores, participa en el diseño de su trayectoria educativa, flexibilidad en los planes y programas de estudio, mayor libertad de movilidad de los estudiantes en las distintas unidades académicas, rediseño de los planes de estudio, énfasis en elaprendizaje autónomo y a la construcción del conocimiento, proyecto AULA, fortalecimiento del programa de tutorías e implementación del programa de aseguramiento de la calidad.
• Proyecto minerva BUAP se observa el cambio de infraestructura en escuelas de nivel superior como es el caso de la BUAP, la certificación de bachilleratos a nivel nacional, todo con el fin de brindar una educación más completa yde calidad, así como la capacitación constante al personal docente.

A nivel internacional también se han dado cambios como por ejemplo en:

• Italia se integran todas las escuelas de EMS a un mismo sistema.
• España se establecen las enseñanzas mínimas para Bachillerato y se hacen reformas globales se fortalece la enseñanza de lenguas extranjeras, así como la filosofía, literatura, etc....